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    有關校園欺淩的10個必答題

    發布時間:2019-11-14 作者:宗春山 來源:中國教育報

    校園欺淩非常普遍,遠比你想象的更複雜,不可輕視。

    1.什麽是校園欺淩?關于校園欺淩的一些界定,比如經常的、惡意的、蓄謀已久的,聽起來像法律概念。但校園欺淩本身不是法律概念,而是一種不對等的攻擊行爲,體現在力量的不對等、地位的不對等(如班幹部和普通學生)、年齡的不對等,還有隱藏的情緒的不對等。欺淩者在欺淩時有獲勝感,而被欺淩者感到特別痛苦羞愧,這種情緒的不對等,是欺淩中常見卻又不容易被人注意的現象。

    2.哪些是欺淩行爲?第一種是身體欺淩,比如打、推、罵、掐、揪頭發、絆倒、扯你的衣服;第二種是言語欺淩,起外號、嘲笑、說粗話、頤指氣使、叫囂、奚落、講髒話、叫你父母的名字、說閑話侮辱人等;第三種是關系欺淩,是最不容易發現也是最殘酷的,包括排擠你、鄙視你、嫌棄你,聯合一群人對付你,惡作劇,騷擾你、歧視你、孤立你;第四種是財物欺淩,比如搶你遊戲機、“借”你鞋穿幾天;第五種是新出現的網絡欺淩,比如說在網絡上傳播你的隱私,傳播謠言攻擊你,“人肉”你不希望別人知道的信息等。

    3.哪些人容易成爲欺淩者?有力量者,人高馬大;有權力者,一般是班幹部;學習失敗者;自我中心者;情緒不穩定者;感情麻木者;再有就是有錢者、好嫉妒者。欺淩行爲是後天習得的,許多欺淩者原生家庭就有家庭暴力,父母有惡習甚至反社會行爲。

    4.哪些人容易成爲被欺淩者?殘障者、家庭貧困者、轉校生,特別是有外地口音的轉校生,幾乎都會受到欺淩;不受老師喜歡的、學習失敗的、行爲舉止怪異的、不拘小節的;不善表達的、性格自卑的、沒有朋友的;個性小心謹慎、敏感安靜順從的;身材矮小的、性格倔強的、舉止張揚的;炫耀財富的,形象或著裝特別的,也容易被欺淩;最後是學習優秀的,欺負優秀者會讓學習失敗者找到成就感。需要注意的一點是,溝通能力差,即使受到了極大的侮辱也說不出來,默默忍痛,不會表達,是受欺淩者常見的被害性心理特征。

    5.欺淩的後果是什麽?被欺淩會改變人的價值觀。很多少年犯曾經是被欺淩者,後來變成了欺淩者。當人反複受欺淩時,會變得消極、自卑、抑郁,有的産生厭學厭世情緒,有的則拉幫結派走向犯罪。中學生的厭學85%以上和人際關系有關,有可能就是遭受了欺淩,得不到及時處理和關照,還有可能走向自殺。

    6.欺淩爲何不被重視?因爲父母和老師並沒有把孩子的感受和情緒反應放在第一位。孩子說遭遇欺淩的概率是89%,老師的眼裏只有10.65%;孩子說沒有得到幫助,老師說已經解決了。校園欺淩發生後,最後知道的永遠是老師。而父母經常跟孩子說的是“別給我惹禍”,有的父母還會打孩子一頓。于是孩子慢慢覺得自己的感受不重要,說了也得不到幫助。

    7.如何知道孩子受到了欺淩?孩子突然開始厭學了,成績突然斷崖式下降;身體有傷痕、衣物有汙損;突然有罵人、打人等攻擊行爲,情緒不穩定,因爲他內心壓抑了太多的憤怒;突然有偷摸行爲、有自傷自殺行爲,突然有不願意上學、頭疼、疲倦、發呆等情緒反應;女孩子突然交男朋友了,很可能是找“大哥”、尋求保護。

    8.孩子受欺淩,父母怎麽辦?感受孩子的痛苦和憤怒,不斷強調“孩子,這不是你的錯”;了解真相,鼓勵孩子不給欺淩者保密。不要去找對方的家長,第一時間找老師,不斷詢問處理結果。

    9.學生受欺淩,老師怎麽辦?老師要堅持立即性原則,立即安撫受欺淩者,立即把欺淩者叫來傾聽受欺淩者內心的委屈並且道歉,立即聯系雙方的監護人,評估是否需要心理輔導甚至專業幹預。最主要的是預防爲主,重塑班級文化,才能長久解決和預防校園欺淩問題。

    10.欺淩産生的心理特征是什麽?被欺淩者常常是群體中顯得“不一樣”的人,這跟青少年的不安全感心理特征有關。青少年時期,荷爾蒙快速分泌,而負責自控力的大腦前額葉皮質要到25歲左右才真正成熟,很容易發生攻擊行爲。如果運動不足,孩子的生理能量無從釋放,加上學習成績不好,難以找到自己的歸宿感,就可能會用欺淩別人的方式獲得所謂的權力感,校園欺淩就有可能發生了。

    PS:相關題材電影推薦

    《大象》[美];《小鬼當家》(五/七)[美];《蚯蚓》[韓];《憐憫》[韓];《白晝之夜》[日];《傷痕累累的惡魔》[日];《醜八怪》[蘇]

    (作者系中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業委員會副理事長、北京青少年法律與心理咨詢服務中心主任)

    《中國教育報》2019年11月14日第9版 

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