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    課程領導力是校長核心素養基本點

    發布時間:2019-10-09 作者:付瑞醜 來源:中國教育報

    課程是立德樹人的基本載體,是學校的核心競爭力。從某種意義上說,學校課程的建設和實施水平就是學校的辦學水平,課程領導力可以被視作“校長核心素養”的基本點。提升這一核心素養,校長要在課程建設中做到引領和兼容並重、生發和精選並重、育才和樹人並重、創新和堅守並重。

    引領和兼容並重,立體構建課程。校長課程領導力是一種專業影響力,與追隨者能力成正比,與推行阻力成反比。如何讓具有校長個人色彩的課程理念和構想升級爲全校共識呢?校長要由點及面、由面到體,在與教師相互學習、相互砥砺、相互適應、相互融合中立體構建課程,提升課程影響力與生命力。校長既要確保自己的課程理念具有前瞻性、科學性和適切性,能走在前列、引領全校;又要有包容和開放的胸襟,充分尊重每位一線教師在課程開發執行中的獨創性。在課程理念構建中,校長要與教師共同內化、生發課程理念;在課程實踐中,要和教師一起參與課程規劃、課程設計、課程實施和課程評價,共同理解課程規劃意圖,把握課程內涵,掌握課程建設策略,提升課程建設判斷能力;在課程反思中,要和教師一起反思課程理念和課程實踐,做到科學揚棄、持續完善,創生課程領導力。提升校長課程領導力的策略很多,但校長帶動廣大教師立體參與課程建設和實施,實爲關鍵之舉。

    生發和精選並重,精致構建課程。對于校長來說,課程建設是學校發展過程中多種戰略訴求的交彙點,是高度理性、自覺、嚴肅的學校行爲。校長應給課程過篩,使其更加理性和精致,就校本必修課程而言,有兩面篩子須過一過。第一面是學校特色化育人目標。筆者所在學校確立了“培育頂天立地之英才”的特色化育人目標,明確以“成于習慣、善于領導、厚于底蘊、專于學習、工于對話、敢于擔當、卓于自信、樂于合作、勇于質疑、長于實踐”爲英才學子十大素養,同時遴選習慣培養課程、民族文化研究課程、國際文化交流課程等十余項校本支撐課程。第二面是本年齡段學生身心發展急需。學校絕不能把課程當成一個筐,什麽都往裏裝。同時,要加強各項課程的管理,形成完整的管理閉環。就課程要素而言,要包括課程目標、內容、結構、資源、實施策略、評價標准等規定板塊;就課程運作而言,要包括規劃、論證、設計、實施、評價、反思、完善、推廣等規定動作,一個都不能少。

    育才和树人并重,高位构建课程。立德树人是校长课程领导力的初心所在。作为校长,必须有“不畏浮云遮望眼”的长远目光,还要有“欲栽大木柱长天”的育人情怀;在坚守教育良知中,保持对分数的应有清醒和理性,始终把立德树人当作课程的灵魂。比如,當前有不少学校创造性地开设美食节课程,培养学生核心素养。笔者在一所学校的美食节课程项目书上看到有这样一则要求:“不得买卖成品或半成品,若发现买卖成品或半成品将取消评优资格。”以此观之,该校美食节课程,能有效防止学生成为经销校外成品食品的小商贩,有利于培养学生“学习劳动、热爱劳动、享受劳动”的品质。同时,在此类课程中,也应注重学生良好卫生习惯的培养、餐饮礼仪的学习与实践等内容。

    创新和坚守并重,构建品牌课程。若校长接任的是一所有历史有故事的学校,则应对此敬畏并重视,不能轻言废立,而要科学扬弃,在坚守中创新,在创新中坚守。纵观2018年国家级基礎教育教学成果奖获得项目,多数与课程建设有关,它们有一个鲜明的共同点,那就是均为“大龄”成果。其中,特等奖成果巴蜀小学“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”是历经18年的渐进式探究才“修成正果”的。一等奖成果江苏省如皋师范附属小学的“跨界学习,奠基大成——小学育人路径探索20年”更是跨世纪坚持的硕果。可以说,新时代更厚爱那些行早致远、持之以恒的课程成果,因为这样的成果更厚实、更主流。可以说,优秀课程是坚持者的金秋收获。作为校长,绝不能像“小猴子下山”一样,学了新的扔旧的,到头来“邯郸学步”、忘记了回家的路。在课程建设中,初心即方向,“坚守+创新”才是捷径。

    (作者系山東省濱州市濱城區授田英才學園副校長)

    《中國教育報》2019年10月09日第5版 

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