• 登錄  |  注冊
  • 首頁>檢索頁>當前

    對外漢語教學架設傳播中華優秀文化的橋梁

    發布時間:2019-09-27 作者:王许童心 管秀兰 赵惠霞 來源:中國教育報

    將漢語作爲第二語言進行漢語教學的曆史,可以追溯到漢代甚至更早;直至國力強盛、經濟發達、文化繁榮的唐代,中國古代實施對外漢語教學達到鼎盛時期;進入清代晚期之後漸趨式微,最終淹沒于列強肆虐、戰亂頻仍的國勢日衰之中。盡管如此,古代以來的對外漢語教學活動對于中外交流的作用與意義,彌足珍貴、源遠流長。民國時期的對外漢語教學活動屈指可數,于境外有先後赴英、赴美出任漢語教師的老舍(舒慶春)、趙元任和鄧懿等著名學者,于國內有私人或境外教學機構開辦的針對外國人進行的漢語教學活動。可見近代以來將漢語作爲第二語言進行的漢語教學活動,在新中國成立前便已在國內外零星開展起來,但終因社會極不穩定,相應的教學活動難以維系。

    新中國成立後,對外漢語教學被作爲一項事業並發展成爲一門學科,在70年的發展中逐步走向世界。如今,全球已有155個國家(地區)設立了530所孔子學院和1129個孔子課堂以及5000多個教學點,已有60多個國家通過法令或政令將漢語教學納入國民教育體系,170多個國家開設漢語課程或專業。

    新中國成立,對外漢語教學重新走向世界

    20世紀50年代,毛澤東主席于新中國成立之初提出“打掃幹淨屋子再請客”的外交方針,表達了擺脫屈辱外交的決心與方針。與此同時,新中國亟須與世界各國友好往來,對外漢語教學事業自此得到前所未有的重視和發展。1950年,新中國第一個對外漢語教學機構在清華大學成立。1951—1961年間實施的對外漢語教學活動,主要針對來自60多個國家3300多名來華留學生的漢語學習。

    著名語言學家朱德熙等人于1952年赴保加利亞教授漢語,開創了新中國成立後向海外派遣漢語教師的先河。根據相關資料,中國先後向保加利亞、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克、民主德國、匈牙利、阿爾巴尼亞、朝鮮、蒙古和越南等國家派遣了數十名對外漢語教師。1958年,作爲新中國第一代對外漢語教師教研成果結晶的首部《漢語教科書》正式出版,堪稱對外漢語教材的裏程碑。

    20世紀60年代,經國務院批准于1962年成立的“外國留學生高等預備學校”,是新中國第一所以對外漢語教學爲主要責任的高等學校和教研基地。該校于1964年更名爲北京語言學院,2002年更名爲北京語言大學。1965年,北京語言學院與其他22所大學合作,承擔了3000多名越南等國家留學生的漢語預備教育任務。同年,《外國留學生基礎漢語教學通訊》創刊,成爲新中國第一份對外漢語教學領域的專業刊物。

    該時期的對外漢語教學活動在教育規模、教學體系、教學方法、教材編撰等方面都有較快推進。在教育規模上,總體量進一步擴大,生源數量從1961年的幾百人增長到數千人,實施對外漢語教學的院校也從1所增至23所。由于國家政策的持續支持以及中外交流的現實需求,並經教師、學生、研究者和管理者的共同努力以及受國外新式教學法的影響,教學體系協調發展。在教學方法上,經過教育實踐和教學探索,一些全新的教學理念、教學方法和教學特色已初見端倪。而且,具有代表性的《基礎漢語》和《漢語讀本》等統編教材相繼問世,既反映了當時中國語言和中國文化的特征特點,也促進了中國語言文化在國外的推廣和影響。在教師培養上,作爲50年代政策的延續,教育部1961年印發《關于選拔中文系在校學生培養出國講學教師的通知》,1964年在北京語言學院設立“出國漢語師資系”,以招收本科生爲契機,實施對外漢語教師的專門培養;1961—1966年間,共培養了200多名出國儲備漢語教師,並陸續向埃及、馬裏、剛果、柬埔寨、也門和法國派出。

    20世紀70年代初期,國內國際形勢發生很大改變。隨著我國在聯合國的合法地位得到恢複、中日邦交正常化、中歐和中美關系逐漸回暖、漢語被列爲聯合國工作語言之一,中國的國際地位快速提升,對外漢語教學的恢複工作被國家提上日程,各高校陸續恢複招生與教學。1972年,北方交通大學(今北京交通大學)率先接受了200多名來自贊比亞和坦桑尼亞的留學生;同年,周恩來總理批示恢複北京語言學院,毛澤東主席于1974年題寫校名。自1973年起,隨著北京語言學院開始招收各國留學生,北京大學、複旦大學等院校也陸續啓動招生和教學工作,三校當年合計接收了40多個國家的400多名來華留學生。1972—1977年期間,我國內地共招收以學習漢語爲主的來華生2200多人。

    此階段的對外漢語教材編寫和教學理論研究取得一定進展。如當時漢語教學法的範本《漢語課本》出版後即産生一定影響,並爲其後的教材編寫、教學實務和學科建設積累了經驗、奠定了基礎。

    1978年底之後,國家提出並開始實施改革開放政策,對外漢語教學成爲中國對外開放的標志之一受到重視,相應的教學規模、辦學體制和學科建設獲得較大發展。1983年,“對外漢語教學”作爲一個專門的學科被教育部確認並正式設立;1987年,由8個部門組建的“國家對外漢語教學領導小組”獲准成立,常設機構“國家對外漢語教學領導小組辦公室”爲國家教委直屬事業單位,簡稱“國家漢辦”;1989年,國家教委提出對外漢語教學是一項“國家和民族事業”。

    在教學規模方面,1978—1988年期間對外漢語教學的生源主要以來華留學生爲主;中國內地的40余所高校先後成立了對外漢語教學機構,共接收來自130余個國家的1.3萬多名留學生和3.3萬多名短期來華進修生;1988年在校長期生達到5000多人。自1983年在京滬4所院校設立“對外漢語教學”本科專業後,1986年在部分院校招收碩士研究生,其後于1999年設立首個該專業博士點,標志著該學科完整學曆教育體系的確立。與此同時,針對海外華僑子女、外交人員、商務人員等各類境外人員需求的“對外漢語”非高等教育學曆教學形式不斷完善、規模不斷擴大。

    關于對外漢語教學的專業會議和學術成就也層出不窮。1980年舉行“漢語作爲外語教學”中美學術討論會;1983年召開對外漢語教學研究會,成立大會暨第一次學術討論會;1985年舉辦第一屆國際漢語教學討論會;1987年召開第二屆國際漢語教學討論會,並成立世界漢語教學學會;1988年召開第一次全國對外漢語教學工作會議,並將5年前組建的“研究會”更名爲“中國對外漢語教學學會”。《語言教學與研究》(1979)和《世界漢語教學》(1987)相繼創刊後,呂必松教授首次提出,應當把針對外國人的漢語教學作爲一個專門的學科來研究,並闡述了對外漢語教學的性質、特點和學科建設的任務。

    1981年出版的《實用漢語課本》代表了當時對外漢語教學成果的最高水准;1986年出版的《初級漢語課本》、1988年出版的《現代漢語教程》等都是對外漢語教材成果。此外,“漢語水平考試”(HSK)的研制與推廣,逐步形成了由低到高的考試系列,滿足了不同層次學習者的漢語考試需求,對漢語走向世界産生了深遠影響;對外漢語教學等級標准和系列大綱的研發與推出,標志著對外漢語教學走上規範化的發展道路。

    20世紀90年代,1990年國家教委印發《對外漢語教師資格審定辦法》,實施對外漢語教師的資格證書制度;1992年國家教委印發《中國漢語水平考試(HSK)辦法》,標准化漢語水平考試被確立爲“由母語國家作爲主體實施的”國家級考試;1993年由中共中央和國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提出,要大力加強對外漢語教學工作;1998年經國務院批准,將11年前組建“國家對外漢語教學領導小組”的8個部門增加到12個。

    中國內地對外漢語教育的整體規模呈現擴大狀態,教學機構、師資、能力和受教人員普遍增長:以接受漢語教學爲主(約占85%)的來華留學生數量已達到4萬余人;從事對外漢語教學的高校已從1965年的23所發展到數百所;由“國家漢辦”及各高校選派對外漢語教學出國儲備師資達到數千人;1998年時僅在京的駐華使團職員和外企員工參加漢語培訓的人員就有4000多人。

    本時期內對外漢語教學的學術研究活動有所增加。1992年舉辦“語言學習理論研究座談會”,同年《語言文字應用》創刊,1994年1月召開中國對外漢語教學學會第四屆理事會,1994年12月舉辦對外漢語教學定性、定位、定量問題座談會,1997年召開(第一次全國)語言教育問題座談會,1999年召開第二次全國對外漢語教學工作會議,2000年召開第二次全國語言教育問題座談會。

    21世紀,對外漢語教學進入高速發展期

    21世紀,特別是黨的十八大以來,隨著全球“漢語熱”持續升溫,各國對漢語學習和應用的需求不斷增長;中國對外漢語教育能力不斷提升、教學規模不斷擴大;孔子學院和華文學校則爲世界提供了學習漢語、了解中國的機會,成爲增進中外理解和友誼的橋梁。

    在学科建设方面,以“世界多元文化架构下汉语发展”为宗旨的“世界汉语大会”2005年在北京召开,标志着“对外汉语教学向汉语国际推广”的转折。对外汉语教学专业于2012年更名为汉语國際教育专业,标志着学科建设的发展与提升。截至2015年,本科在校生63933人,专业硕士学位在校生10133人;2018年专业硕士招生6170人。截至2016年底,10余所高校设立汉语國際教育二级学科的博士学位点,10多所高校在语言学及应用语言学二级学科下设立对外汉语教学方向博士学位点。截至2018年,开设汉语國際教育本科专业的高校398所,专业硕士学位授权点于2007年设立后增至147个,设立教育博士专业学位学校课程与教学领域汉语國際教育方向并首次试点在7所高校招收该学位博士生22人。

    我国借鉴英法德西等国推广本民族语言的经验,探索在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构。2004年,第一所孔子学院在韩国成立。这一年组建的“孔子学院总部”与17年前成立的“国家汉办”合署办公;国家对外汉语教学领导小组也于2006年更名为国家汉语国际推广领导小组。习近平主席高度重视孔院的建设与发展,多次出席孔子学院活动并在全球孔子学院建立十周年时致信祝贺。中国政府有关推广汉语國際教育与中华文化传播的政策文件大量出台,如中央全面深化改革领导小组2018年审议通过了《关于推进孔子学院改革发展的指导意见》。

    截至2019年6月,全球已有155個國家(地區)設立了530所孔子學院和1129個孔子課堂以及5000多個教學點;聘有中外專兼職教師4.67萬多人,學員總數187萬人,累計面授學員1100多萬人;累計派出10多萬名中方院長、教師和志願者;已有60多個國家通過法令政令將漢語教學納入國民教育體系,170多個國家開設漢語課程或專業。

    孔子学院通过研发和完善国际汉语的教师标准、学习(能力)标准、课程大纲及考试大纲,逐步建立健全对外汉语教学质量的标准体系,促使办学水平和教学质量稳步提升;孔院通过建立“汉语水平考试制度”、举办“联合国官员中文培训班”、创办《孔子学院双语期刊》、设立“孔子学院奖学金”、开办“网络孔子学院”以及举办各类文化活动吸引数亿名各国民众参与体验,构建全球性多样化的汉语國際教育网络;孔子学院通过制定《国际汉语教材编写指南》等各类汉语教材标准和评估体系,开发认证和推广出版了各类多语种汉语教材和工具书等大量教学产品。

    新時代,對外漢語教學開創新局面

    新中国对外汉语教育事业呈现前所未有的发展态势,以此为桥梁的中国文化推广也取得令人鼓舞的成就。系统梳理70年的成长轨迹,科学构建“放管服”体制下“以国家方针政策为支撑,以汉语國際教育为基础,以孔院华校教学为平台”的新战略,坚持改革创新,推动教育从规模增长向质量提升转变,对于加快汉语國際教育的学科体系、学术体系、教学体系建设,发展繁荣新时代的对外汉语教学事业,具有重要的意义。

    与此同时,以大数据和人工智能为代表的现代化高科技迅猛发展,给汉语國際教育的学科建设增加新高度、设置新目标;中外多领域互学互鉴与包容共享的交流合作不断进取,给汉语國際教育的深入推进提出了新要求、开辟了新局面。这些是从事汉语國際教育的教育工作者、理论研究者、项目责任者和政策制定者面临的重要课题,也为我们继续努力把对外汉语这项国家和民族的伟大事业不断推向前进提供了施展才华的广阔舞台。

    (作者單位分別爲中國人民大學文學院、山東青年政治學院、西安思源學院)

    《中國教育報》2019年09月27日第7版 

    0 0 0 0
    分享到:0

    相關閱讀

    最新發布
    熱門標簽
    點擊排行
    熱點推薦

    工信部備案號:京ICP備05071141號

    互联网新闻信息服务许可证 10120170024

    中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

    Copyright@2000-2019 www.jyb.cn All Rights Reserved.

    京公网安备 11010802025840号