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    從成語漫溯到傳統文化深處

    發布時間:2019-09-23 作者:張貴勇 來源:中國教育報

    綜觀中小學語文名師的課堂,往往會有一個共同點,那就是課前幾分鍾被充分利用起來,有的是學生輪流分享讀過的好書,有的是齊聲朗讀《詩經》《論語》等經典,有的則是玩成語接龍的遊戲。時間雖不長,但輕松有趣,日積月累,聚少成多,學生們無論在知識見識還是性情氣質上,都顯得與衆不同。

    與其說這是名師無聲的引領,不如說是中華優秀傳統文化的熏陶。從現實來看,讓學生腹有詩書也好,提高學生學習成績也罷,都需要教師有意識地讓學生多接觸書本之外的經典,並選擇合適的媒介,將學習變爲一種遊戲,將傳統文化作爲教育教學的一部分。從這種角度看,王暖訸主編的《成語鏈記1000條》(南海出版公司)可謂非常實用且適用的工具,通過增進學生對成語的感知與了解,使傳統文化學習從課堂之內延伸到課堂之外,從應對考試轉向融入日常生活,于無聲處完成傳統文化基礎知識的沈澱。

    小學是一個人記憶力最好的時期,也是寬口徑厚基礎的學習階段,理應借助大量的閱讀、朗誦等,打下豐厚而紮實的傳統文化基礎。很大程度上,基礎打得牢固與否,對學生未來的學習乃至心性養成影響非常大。作爲中華優秀傳統文化的重要組成部分,成語言簡意赅、意味悠長,且大多源于典故或名篇,背後有道不盡的意趣,無論如何都是不能錯失的學習內容,也是走近傳統文化、回望中國來路的重要語料。因此,如何讓學生愛上傳統文化,尤其是對成語耳熟能詳、靈活運用,對成語背後的故事青睐有加,考驗著教育者的智慧,也決定著教育效果的成色。

    與一些單純的成語解析或成語故事羅列不同,《成語鏈記1000條》有內在的邏輯體系和記憶鏈條,類似一本小型成語查找工具書,抑或一本成語速記手冊。書中不推崇機械的死記硬背,而是采取類似于模塊記憶的“集成鏈接”,從一到多,從一首詩擴展到一個成語集群。在具體的使用方法上,王暖訸做了明確說明:從一級記憶鏈即將10首常見古詩的首字連成一首詩,再從10首古詩的首字入手,每個字引出5條成語,最終連綴成1000條常用成語。也就是說,記住了一級記憶鏈,便牽一發而動全身,有了足夠數量的成語儲備。

    這種“集成鏈接”的記憶方法得到業界專家的認可,也申請了教育專利,並于實踐中得到驗證:在小學平行班的對比中,依據《成語鏈記1000條》而采取“集成鏈接”方法記憶的學生,顯然掌握了更多數量的成語,並在深入閱讀書中成語注釋、成語故事和複習自測表的基礎上,對常用成語更加了如指掌,能做到靈活運用,更重要的是對傳統文化學習産生濃厚的興趣。事實上,在量上完成成語、典故等知識的積累,是中小學生的一項基本功。當學生心中積累了足夠多的常用成語,就像有一定的識字量後能開始自主閱讀,慢慢會摸到傳統文化的門道,母語學習也變得更加遊刃有余。成語接龍和古詩記憶看似小兒科,但做到系統建構、條分縷析、合仄押韻,讓各個成語之間順暢銜接,不重複不晦澀不枯燥,確實需要下一番功夫,付出大量的業余時間。

    該書作者王暖訸校長在20多年的實踐研究中,提出並實施了“三百千千”中華優秀傳統文化誦讀積累工程,設計了“集成鏈記學習法”“循環學習法”等高效學習方法,使學生在小學階段即可積累大量名言警句。他的《成語鏈記1000條》和《古詩鏈記300首》均爲其多年研究與實踐的見證。他還設計了推廣優秀傳統文化的公衆號,面向讀者義務推廣。如果每位教師都能拿出這種孜孜以求的鑽研精神,積極參與到傳統文化教育中來,越來越多的學生將愛上傳統文化,擁有文化自信,成爲母語素養較高的有根的中國人,未來的教育也將“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”。

    《中國教育報》2019年09月23日第10版 

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