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    以學爲中心,打造高質量高職課堂

    發布時間:2019-09-17 作者:陳麗婷 來源:中國教育報

    课堂是育人的主阵地,是实施人才培养,提升人才培养质量的重要环节。我国高等職業教育历经多年快速发展,已经成功探索出产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的育人模式,職業教育作为一种类型教育,在培养高素质技术技能型人才方面,为我国经济社会发展作出了重要的贡献,提供了人力资源支撑。但是,在我国高等職業教育快速发展的同时,如何进一步提高人才培养质量,以契合我国产业结构转型升级,适应大数据、云计算、人工智能迅猛发展对高素质技术技能型人才的更高要求,成为高职院校在人才培养过程中亟须面对的新问题。课堂教学作为人才培养的主阵地,仍存在一些亟待破解的教学质量问题,如课程教材内容陈旧、教学教法设计落后、教师教学能力偏弱等,成为高质量课堂建设的重要短板。因此,我们需要不断加强课堂教学创新,补齐质量短板,以学为中心,做好“教师、教材、教法”三教改革,建立课堂教学质保体系,才能打造高质量高职课堂,培养社会主义建设者和接班人。

    打造高職高質量課堂的核心:以學爲中心

    以學爲中心是高等教育教學主流發展理念。人本主義心理學最有影響的代表人物卡爾·羅傑斯在《學習的自由》一書中,闡述了以學爲中心的教育觀,即“教育的目標是促進學生的變化和學習,使學生能夠適應變化並且知道如何學習”。以學爲中心是一場教育範式革命,是追求卓越教學的重要標志,是衡量高質量課堂教學的重要指標。以學爲中心,要求我們在教學理念和思維上,要摒棄原有傳統的以教爲中心的思維慣性和實踐規則的限制,教師作爲課堂教學的設計者,要從學習成效出發,聚焦學生職業能力的獲得,堅持立德樹人根本使命,構建價值引領、能力培養、知識傳授的三位一體教學目標,培養學生具備分析、評價和創新的高層次通用能力及履行職業崗位角色的能力。

    以學爲中心,一是明確學習目標,使學生明確知道通過課程或單元學習,自己能夠學到什麽;二是優化學習任務,圍繞學習目標,設計教與學活動,開展項目化教學,使學生通過探究學習能夠實現預期目標;三是設計學業評價,圍繞學習目標是否達成,設計多樣化的對學生學業表現的過程性評價和衡量標准。

    打造高職高質量課堂的抓手:“教師、教材、教法”三教改革

    高职高质量课堂要凸显職業教育“跨界、融合、重构”的特征,育人过程要坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一。校企共建,推动“教师、教材、教法”三教改革。

    一是“创新型”教学团队建设。教师是高质量课堂建设的关键,拥有一支高素质、创新型教师教学团队,是提升高职课堂教学质量的牛鼻子。《国家職業教育改革实施方案》提出,“分专业建设一批国家级職業教育教师教学创新团队”,因此高职院校要按照“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)和“六要”(政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正)的要求,继续实施职业院校教师素质提高计划。首先,根据专业发展需要,科学制订教师发展规划。明确教师创新团队的建设目标、原则、任务和保障措施,提高教师教学创新能力。其次,根据产业转型升级需要,实施教学能力提升计划。与企业合作共建教师发展中心,针对专业的专兼职教师实施个性化的培训方案,重点培训教师的课程设计思维能力、提升教学信息化水平和专业实践技能,建立一支技艺精湛、专兼结合的“双师型”教师队伍。再其次,要完善教师绩效评价机制。要树立“重视教学、崇尚创新、以人为本”的理念,突出品德、能力、业绩导向,克服“四唯”(唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项)倾向,制定推行与新时代職業教育相符的代表作评价制度,注重标志性成果的质量、贡献、影响。形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围,让每位教师尽展其才,做到最好。

    二是“融合型”新形態教材開發。高職院校要根據國家要求建立行業、學校和企業多方參與的職教教材管理體制,校企雙元合作開發適應産業轉型升級、對接學習領域模塊化課程的新型活頁式、工作手冊式産教融合型教材並配套相應的教學資源。結合“1+X”職業技能等級證書制度,加強書證融通,將新變化、新業態、新技術、新工藝、新規範納入專業核心課程教材,將教材原有紙質的平面化書本教材改革爲通過掃描“二維碼”可以呈現數字化教學資源(動畫、圖片、視頻、AI演示等)的立體化教材,讓學生在浏覽教材中,獲得多感官的學習體驗。做到教材內容常講常新,與産業發展俱進,推動教學、實訓的融合,學習、生産的融合。

    三是“现代化”教学教法推广。高职院校要认真贯彻执行《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》,积极对接国家教学标准,优化专业人才培养方案,建立德技并修的育人机制。适应“互联网+職業教育”新要求,推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用,推广远程协作、实时互动、移动学习等信息化现代化课堂教学改革。普及推广“以学为中心”的项目教学、情景教学、工作过程导向教学、SPOC教学等卓越教学模式,推动高职课堂实现由“教”向“学”的转型。

    打造高職高質量課堂的機制:質量保障

    打造高職高質量課堂,需要緊扣“以學爲中心,成果爲導向,持續改進”的教育理念,建立全員認同、全員參與的課堂教學質量保障體系。

    首先,要以學生學習的效率、收獲爲監測點,從學生的角度出發,設計時時學評教的信息化系統,通過學生的客觀評教、教師的課堂問卷調查等反饋數據,監測課堂教學有效性,幫助教師及時調整教學策略,尋求更高質量的課堂教學。

    其次,要將高職教育的專業教學標准、課程標准、頂崗實習標准和實驗實訓等標准貫穿育人全過程,並根據産業發展需求不斷優化改進,實施規範化教學,提高全員的質量標准意識。

    再其次,質量形成是過程性的,只有堅持過程質量觀,形成PDCA循環持續改進機制,不斷優化課堂教學中內容設計、資源開發、支撐條件、教學團隊、教學評價等,才能保障高質量課堂教學。

    (作者系台州職業技術學院教務處處長)

    《中國教育報》2019年09月17日第11版 

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