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    給孩子一個挑戰性空間

    發布時間:2019-09-15 作者:夏君 刘丹 來源:中國教育報

    ■走進湖北省實驗幼兒園

    湖北省實驗幼兒園距今已有100多年的發展曆史了。從建園之初起,湖北實幼在教育內容方面就特別注重“保身體之健旺”,即重視體育教育。100多年來,在傳承、吸納原有特色的過程中,結合時代需求的變化,我們以課程建設爲抓手,吐故納新,探索出具有本園特色的“淬砺課程”。

    基于一種需求: 幼兒發展

    隨著社會發展,今天的兒童遠離了饑餓與困苦,享受著充裕的物質與成人的悉心呵護。如果說家庭給孩子築建了第一層保護罩,那麽大多數幼兒園則爲了規避“風險”,謹慎地爲幼兒套上了第二層保護罩,以確保孩子“無憂”成長。殊不知,此刻的“無憂”卻後患無窮。過去人們勇敢、堅毅、不畏困難、直面挫折的優良品質在新一代兒童的世界中漸行漸遠。作爲肩負時代使命的幼教工作者,我們意識到,在幼兒園實施淬砺教育,給幼兒適度的磨砺、挫折,勢在必行。

    何爲“淬砺”?淬砺原本是指通過淬火和磨砺以使刀劍更堅利,後用來比喻人刻苦磨煉。“淬砺”一詞,高度契合了湖北實幼的辦園宗旨,因此被納入我們的園所文化。在此基礎上,我園逐步確定了淬砺教育理念:鍛煉自我、健康身心、淬砺成長,旨在通過多種教育途徑、手段、方式對幼兒進行意志磨煉、精神錘煉、行爲訓練,不斷提升自我、挑戰自我。在此理念支撐下,我們積極探索地處城市一環之內的幼兒園如何通過環狀環境的創設,拓展兒童挑戰與遊戲的空間。通過淬砺課程的探索與實施,鍛煉幼兒體能,磨煉其意志、激發其思維,提升其自信心,爲其終身發展奠基。

    尋找一個切入點: 旺體活動

    在幼兒園開展淬砺教育,如何切入?經過多維思考,我們認爲體育是一個很好的載體,因爲湖北實幼本身有著良好的開展體育運動的傳統。基于此,我們提出了“旺體活動”的構想。

    旺體活動是淬砺教育的重要載體,因此是一種綜合教育,它融育體、育心、育腦爲一體。我們邊探索、邊實踐,研究了旺體活動的綜合教育功能,樹立了旺體活動價值觀,持之以恒地做了各項體育教學研究,從幼兒園旺體活動的時間安排、內容選擇、實施方法、安全性研究和評價五個方面著手,整合各方面教育資源,協調教師、家長、社區的力量,開展一系列具有本園特色的旺體活動,充分發揮體育活動的整合作用,真正體現以健康促進幼兒五大領域全面和諧發展。

    創新一種課程機制:三審三議

    本著“讓教師成爲課程設計者”的理念,我們建立了“三審三議”課程制度,通過逐層研究推進,明確課程審議流程,提升教師課程設計能力,確保課程質量。

    一審平台,議挑戰。課程的有效實施離不開與之匹配的環境。而環境的使用者爲幼兒,因此,我們堅持讓幼兒參與課程審議。在打造園所環境的前期調查中,我們設計了戶外區域調查表,給幼兒充分的自主權,讓他們選擇最喜歡或認爲最具挑戰的遊戲區域和材料。依據幼兒園戶外的地形地貌,並結合幼兒興趣,我們打造了充滿挑戰的“三環式”戶外遊戲場。

    “三環式”戶外遊戲場,由內環、中環、外環三環組成。內環爲遊戲場,能同時容納較多幼兒進行集體活動。中環爲遊嬉區,由野趣區、探險區、平衡區、投擲區、懸垂區等構成,體現幼兒自主遊戲。外環爲遊戲廊,由跑道、攀爬區、溜冰場、遊戲牆等構成,發展幼兒大肌肉,促進幼兒平衡、攀爬等能力發展。

    在設計戶外遊戲場的過程中,我們堅持“真”“野”“趣”三個原則,即真實、原生、有趣。其中野趣區與探險區因爲獨特、有趣,備受幼兒喜愛。

    野趣區是一個以克服困難、獲得挑戰樂趣、磨砺幼兒意志爲主題的區域,主要由遊嬉山、壕溝、幽閉空間三部分組成。

    遊嬉山由三個不同高度的山坡組成,山坡上分別設置了“湖北實幼艦艇”“湖北實幼直升機”“湖北實幼越野車”。幼兒在其中進行角色扮演,完成挑戰任務。壕溝以鑽爬爲主,蜿蜒曲折、有高有低,與寬窄不同的山洞相結合,充滿野趣。爲磨煉幼兒意志,我們還創設了幽閉空間。山坡中設一個較封閉的山洞,洞口可彎腰通過,進入後洞口越來越小,越來越暗,只能鑽爬或匍匐前進。洞內頂端設有北鬥七星透光孔,可以將科學知識融于其中。不同層次的難度,滿足了不同幼兒的挑戰需求。

    爲滿足幼兒探險需求,園所還開辟了探險區。我們因地制宜,利用園內粗壯的大樹,將探險元素和自然元素結合,打造“林中小勇士”探險區域,主要由滑索樹屋、滾軸樹屋、瞭望台及蕩橋組成。爲兼顧安全與冒險,我們對上下行樹屋的通道進行精心設計,利用輪胎、麻繩、滾軸、木條等材料,創設具有挑戰性的遊戲情境,便于幼兒遊戲。

    二審設計,議科學。主要是結合幼兒的年齡特點和興趣審議設計思路是否科學適宜。一般采用集體備課的形式,通過梳理課程脈絡,在理解課程內容的基礎上形成課程核心目標,確定活動主題。我們邊探索、邊實踐,構建了以健康教育爲核心的旺體、美材、習德三位一體的淬砺課程體系。旺體即保全幼兒身體的健康。具體活動包括:全員性活動,如戶外挑戰性自主遊戲;年級組活動,如野外拓展等;以班級爲單位開展的小型活動,如幽閉空間尋寶等。美材即未來的棟梁之材,主要通過豐富多彩的社團活動、親子活動等來實現。習德即重視養成教育,注重幼兒良好的行爲習慣及德行培養。習德活動主要通過走進社會及大自然實現,比如走進敬老院、給小鳥搭窩等,使幼兒在遊戲中習得社會規則,養成良好個性。

    三審內容,議實效。爲了讓幼兒成爲學習的主人,在課程實施中,教師除了心中裝有課程的預設目標外,將更多的關注點放到觀察幼兒中去。針對一審的環境、二審的設計,進入三審的實操過程,教師可以用發展性的眼光去審視、評議幼兒的表現,並在此基礎上決定是否調整課程內容。一旦確定課程內容,將會根據內容進行一次磨課、二度教學,確保教育內容真正符合不同年齡幼兒的需要,使他們達到最近發展區。

    課程的最終受益者是幼兒,通過幾年淬砺課程的實施,我們發現,湖北實幼的幼兒在各方面都得到了長足發展。拿評價幼兒身體健康與否的重要指標——血色素來說,我們連續兩年達標率都爲100%。衆多湖北實幼家長反映,孩子進入小學後,各種運動會上,大多都能拿到前三名,這說明湖北實幼爲幼兒良好的體質打下了堅實的基礎。

    再以幼兒抗挫能力發展爲例。通過兩年淬砺教育活動的開展,我們運用“幼兒抗挫能力評價量表”對中班60名幼兒進行了活動前後對比測試,發現幼兒堅持、勇敢、自制力、獨立、自信等品質,都有了大幅度提升。

    (劉丹系湖北省實驗幼兒園教學副園長)

    《中國教育報》2019年09月15日第4版 

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