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    厘清技術與技能關系

    發布時間:2019-09-03 作者:朱孝平 來源:中國教育報

    在職業教育领域,技术与技能是一对重要的概念。从哲学层面看,技术与技能之间是对立统一的关系,但是对于技术与技能到底统一在哪里、对立在哪里,缺乏清晰而准确的认识,导致这一对概念经常被泛用。目前,職業教育处于新的发展阶段,在这一阶段,尤其需要进一步厘清技术与技能之间的关系,帮助職業教育更好地定位自己的发展目标,找到更加合理的发展路径。

    技術與技能的“統一”

    從本質上說,技術與技能之間的聯系是通過“工具”實現的,技術與技能統一于“工具”。

    技術總是通過“工具”的方式呈現。人類的知識庫是一個連續譜,科學知識的運用産生技術,技術的運用形成工具,技術的成果總是通過形形色色的工具表現出來,隨著技術的發展,各個領域會不斷出現與之相應的工具。以機械加工爲例,與技術發展相對應,先後出現了锉、鋸等手工工具,車床、磨床等機械化工具,隨著計算機技術的發展以及技術的融合,産生了數控車床、柔性加工中心等集成化制造工具。可以說,生産與服務工具摧生與變化的曆史就是技術的發展史。

    技能反映的是人與工具之間的關系。技能是人們運用工具進行生産與服務的能力,不同的人對于同樣的工具,表現出不用的運用能力與水平,反映的就是這種技能的不同。例如,一位高水平的廚師能用一把菜刀快速切出又細又均勻的土豆絲,而一個未經訓練的普通人用同一把菜刀,切出的土豆絲卻長短不一、粗細不均,這就是他們背後隱含的技能不同。技能是在與工具的反複互動即反複訓練中形成的。

    技術與技能通過中介“工具”聯系在一起,有什麽樣的技術,就産生什麽樣的工具,就需要相應的技能。技術改變了,相應的工具改變了,必然會帶來所需要技能的改變。

    技術與技能的“對立”

    當前,我们尤其要进一步明晰技术与技能之间的对立性。技术与技能之间的对立性集中地表现在技术对技能需求的削弱,即技术进步带来的技能消失与技术进步带来的技能简单化。

    一方面是技術進步帶來工具的換代。曾經有很長一個時期,記賬采用算盤作爲計算工具,使用算盤的能力是一種重要的技能,因此打得一手好算盤是當時的一技之長。但是隨著技術的發展,出現了新的計算工具電子計算機,電子計算機作爲換代工具徹底取代了算盤,這一技術進步帶來了該領域技能的失效,即打算盤的能力不再是一種需要的技能。

    另一方面是技術進步帶來的技能簡單化,這是技術與技能之間的一種制約邏輯。用手工工具锉制一個高精度的平面,需要高超的技能,只有少數經過專門訓練的師傅才能完成,但是用數控磨床加工這一平面,所需要的技能就會簡單得多。這樣的邏輯,在工作與職業的各個領域都得到了充分表現,技術使人參與生産與服務變得更爲簡單。

    技術進步是一種必然的趨勢,技術進步總是不斷催生出各種新的工具,但是技術與技能之間的這種邏輯對立性不會改變,即越來越多的技能在消失,以及越來越多的複雜技能變得更爲簡單。

    对職業教育的启示

    職業教育的培养目标曾定位于培养技术技能型人才,无论是培养学生技术运用的能力还是培养学生的技能,在技术迅速变化的背景下都存在一个困境,即我们高度关注的东西存在快速失效的可能。職業教育需要做出战略性的转变,即由培养人与“工具”的关系为主,转变为培养人与“劳动”的关系为主。

    这一转变具有重大的现实意义。具体的技术在变、工具在变、技能在变,但是劳动的本质不会变。人们通过劳动,实现与各种资源的协同,更好地发挥身体的机能,服务社会并获得个人的尊严。培养人与劳动的关系,集中表现在三个方面:第一是培养学习者热爱劳动的品质,马克思曾论述,随着社会的高度发展,劳动会成为人的第一需要,人与劳动的亲密联系与人的存在需求是一致的;第二是擅长劳动,这是職業教育更本质的功能体现,即要培养学生优化劳动过程的能力,这种能力高于具体的技能,是一种综合的职业能力;第三是享受劳动,让学生更多地体验劳动的快乐,在劳动中获得实现、创造的成就感,使生命更有意义,这方面職業教育应该有更大的作为。

    以劳动作为職業教育的载体,会使職業教育更加“整体”。重构学生与劳动的关系,形成热爱劳动、擅于劳动、享受劳动的品质;在具体的劳动中,培养学生的关键能力与核心素养。这样的转变面临着一系列复杂的挑战,但是对于職業教育的长期发展而言,这样的转变是一种逻辑的必然。

    (作者单位:浙江省现代職業教育研究中心)

    《中國教育報》2019年09月03日第10版 

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