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    綜合高中前景幾何

    發布時間:2019-09-03 作者:張健 來源:中國教育報

    早在上世纪末,我国就提出,在经济比较发达的地区可发展部分综合高中。彼时正是我国高等教育开始扩招,中等職業教育出现滑坡,“普高热”持续升温,普通高中供不应求之时。当时普通高中招生实行一定比例的自费生计划,国家从现实需求和教育公平出发,出台限人数、限分数、限钱数的“三限”统筹管理措施,部分中等职业学校开始举办综合高中,主要进行普通高中教育,以满足部分学生上普通高中的需要,同时缓解自身生源不足。

    作爲我國高中階段教育的一個新生事物,綜合高中一度受到上不了普通高中學生的歡迎,一方面是滿足了學生上普通高中的需要,另一方面可節約大筆普通高中擇校費。當然,既然是綜合高中,在進行普通高中教育的同時,也開設了一些職業技術教育課程,目的是使學生有升學和就業多種出路,其中升學是主要目的。因此,許多地方的綜合高中實際上是普通高中的翻版,通過試探和淘汰機制,部分學生最後沖刺高考,被淘汰學生轉入中職學習,轉爲參加職教對口高考或准備就業。

    隨著教育理性回歸和中職生源回升,綜合高中逐漸淡出中等職業學校,若幹年前已基本消失,並沒有形成一種成功的教育模式,也未得到社會和家長的認可。究其原因,筆者認爲主要有以下兩個方面:

    一是中职举办综合高中有失规律性。中等职业学校缺乏举办综合高中的客观条件和关键资源,首先是不具备与实施普通高中课程方案相匹配的师资队伍,只能通过引进和聘任普通高中教师担任教学任务,为了保证与其他普通高中竞争和高考的需要,一些中等职业学校不惜巨资引进或聘任普通高中教学名师担任教学骨干,造成很大负担,占用了过多资源,影响了職業教育本职工作。其次是教学研究的边缘化,普通高中实施课程方案,为应对高考需要,建立了比较系统的教研网络和机制,中等职业学校作为局外者要融入其中并不容易,教学效果和高考升学自然不会理想。再其次是对普通高中课程资源建设无所适从,普通高中课程方案难以全面实施。简而言之,中等职业学校举办综合高中是一项勉为其难的举动,不是自己的职能和长项,却要为之,不符合教育规律。

    二是綜合高中辦學理念有違邏輯性。人們常會用北美和北歐國家綜合高中的案例,來說明我國舉辦綜合高中的可能性與必要性,卻忽略了一個重要前提條件,即我國實行極爲嚴苛的高考體制,競爭極爲激烈。這樣一來,綜合高中設置職業技術教育課程將進一步拖累學生普通高中課程的學習,與其他普通高中學生更不可能處于一個學習水平,進一步增加高考困難。本來上綜合高中的學生達不到普通高中分數線,又要其加學職業技術教育課程,堅持下來的學生還要與普通高中學生一起進行高考競爭,不符合邏輯。

    近年来,一些地方又出现政府推动中等职业学校举办综合高中的情况,这次发展综合高中与上一轮中等职业学校自发举办不同,而是地方政府主导,由地方政府指令性推动,动因有二:一是满足学生和家长选择普通高中的需要,而当下普通高中存量尚嫌不足,转由中等职业学校来弥补;二是促进普职融通,推动中等职业学校举办普通教育。一些地方建立了中等职业学校与普通高中的对口协作机制,给予中等职业学校在普通高中教学资源方面的支持,最终不能适应高考的学生转向中等職業教育。这种普职融通是局部的,面向的是一小部分学生。

    笔者认为,从升学目的来看,综合高中并无优势可言,无论是由中等职业学校,还是由普通高中,抑或是新设学校来举办。从普职融通来看,综合高中也并没从根本上和全局上优化普通高中课程体系。目前,我国普通高中课程方案中设置了通用技术课程,但是职业技术教育基本是空白,而美国的高中一般都开设几十门职业技术课程,90%的学生至少选学一门职业技术课程,美国職業教育是深深融入在高中教育之中的。

    筆者建議,通過頂層設計,整合綜合實踐活動課程相關內容,設置通用技術與職業技術課程,將通用技術與職業技術緊密結合,面向全體學生,建立選擇機制,不僅培養學生基本的技術素養,而且幫助學生建立技術應用與實際社會生活的聯系,培養職業意識和職業技能,促進普職融通。

    與設置通用技術與職業技術課程相配套,高考體制也應進行相應改革,建立學術性高考和應用性高考並列制度,應用型大學和大學的應用型專業招生可通過應用性高考進行,考試科目除語數外等基礎科目外,設置通用技術與職業技術考試科目,推動普通高中課程多元化、人才分類化、學校特色化,也可建立專門的技術普通高中,真正推進高中課程改革,大力培養應用型人才。

    (作者單位:江蘇省常州市教育局)

    《中國教育報》2019年09月03日第9版 

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