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    體育教學應注重培養學生社會適應力

    發布時間:2019-08-24 作者:楊意清 來源:中國教育報

    體育教學有利于培養學生的社會適應能力。然而,在傳統的學校體育教學模式中,較注重學生運動技能的培養,較少關注通過學校體育教學來提高學生的社會適應能力。如何讓體育教學不只停留在作用于學生身體的“生物功效”上,而將其視爲普遍意義上的教育,努力弘揚體育教育中的人文精神,充分發揮體育在社會適應能力培養中的特殊功效,真正達到體育教學的目的?筆者認爲,可以從以下方面著手:

    發揮學生的主體作用,營造良好的課堂氛圍。《義務教育體育與健康課程標准(2011年版)》強調要以學生發展爲中心,重視學生的主體地位。在體育教學中,要充分認識到學生是學習和發展的主體,因此必須從學生的實際出發,爲他們營造良好的學習環境、課堂環境和教學環境,把促進學生全面、自主發展作爲主要任務。實踐中,教師應把學生全體參與作爲確立學生主體地位的基本前提,從根本上激發學生的參與度,有效提高教學效果,培養其社會適應能力。

    利用體育遊戲,讓學生更好理解社會角色定位。遊戲是具有一定情景的體育活動。在遊戲中,學生總是隨著遊戲活動形式的改變不斷處于不同的角色之中,這就爲學生的角色學習,提供了很多機會。教師應根據課堂內容、學生的個性特征來組織、安排學生在遊戲中的角色和分配不同的任務,並在遊戲開始前,用簡單的言詞明確學生所處位置的職責,使學生在教師賦予的權利之下,通過自己的努力,完成符合特定角色的行爲,加速學生對角色職責、義務的理解,從而促使其角色職責內化過程,提高其社會適應能力。

    運用體育競賽,鍛煉學生心理品質。通過競賽,可以增加學生之間互相交流的機會和興趣,可以使學生了解自己的能力,增強自信心。如在團體性競賽中,同一方隊員往往用語言或身體動作,如拍肩、拍手來相互鼓勵,增加相互信任、相互尊重的情感和團體歸屬感。此外,體育比賽中會遇到失敗受挫折的過程也是一個心理調適的過程,抗挫折能力是社會適應能力的重要方面。這種失敗所引發的挫折體驗,對學生是一種心理磨煉,實際上也是提高社會適應能力的過程。

    體育教學中的活動、遊戲和競賽都有其特定的規則與要求,即使是調皮的學生在從事體育活動時也會遵守規則,甚至在教師或裁判缺席的情況下,他們也會自覺地用規則來約束自己。這種特殊的“規則效應”,使學生在活動中逐漸學會服從法紀,尊重裁判,學會約束自我,公平競爭,懂得必須克制越軌行爲,服從體育道德規範,必須在規則的約束下與他人競爭或協同。這些對于培養學生自制能力,養成遵紀守法、順應社會道德規範的好習慣,都有良好的作用。

    (作者單位:湖南省長沙市開福區自安小學)

    《中國教育報》2019年08月24日第3版 

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