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    高校教師應擔負起培養時代新人的使命

    發布時間:2019-08-18 作者:杜雨来 郝文斌 來源:中國教育報

    廣大教師只有緊緊圍繞培養什麽人、怎樣培養人、爲誰培養人這一系列根本問題,教育事業的中國特色才能更加鮮明,教育現代化才能加速推進,人民群衆在教育方面的獲得感才能顯著增強。

    “師者,人之模範也。”合格的老師首先應該是道德上的合格者,好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。習近平總書記在全國教育大會上指出,教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

    師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養,更需要老師自我修養。充分認識高校師德建設的特性,有助于高校在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下,深入實施師德師風建設工程,不斷提高教師思想政治素質,建立健全高校師德建設長效機制,努力打造一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業化、創新型教師隊伍。

    充分認識高校師德建設的核心要義

    理想信念是教師的精神支柱,有沒有理想信念,理想信念是否堅定,關系著能否解決好世界觀、人生觀和價值觀的“總開關”“總閘門”問題。長期以來,廣大教師牢記使命、不忘初心,愛崗敬業、教書育人,改革創新、服務社會,爲我國教育事業發展作出重大貢獻,受到黨和國家的高度肯定。我們的教師隊伍師德師風總體是好的,絕大多數老師都敬重學問、關愛學生、嚴于律己、爲人師表,受到學生的尊敬和愛戴。同時,也要看到教師隊伍中存在的個別人理想信念模糊、育人意識淡薄甚至影響學生健康成長等問題。教師精神境界的高低往往與理想信念緊密相關。“困惑的人,是無法解決他人困惑的。”理想信念不堅定,精神就容易缺鈣。越來越多事實表明,大學生“空心病”問題的背後往往折射出高校教師自身的問題。正如馬克思所言,“個人怎樣表現自己的生活,他們自己就是怎樣。因此,他們是什麽樣的,這同他們的生産是一致的——既和他們生産什麽一致,又和他們怎樣生産一致”。教師理想信念的堅定程度最集中體現在堅定共産主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,熱愛中國共産黨和社會主義祖國,抵制拜金主義、享樂主義等錯誤思潮的侵蝕和消費文化的影響,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,擔負起培育民族複興重任的時代新人的光榮使命。強化教師的精神支柱,從最根本的意義上講,就是促使高校教師自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法來觀察世情、國情、黨情,正確認識和分析社會問題。要做到這一點,就需要用馬克思主義理論武裝頭腦,更加全面、系統、准確、深入地把握中國特色社會主義理論體系,打牢馬克思主義理論功底,真正做到從世界觀、人生觀、價值觀的深處,從養成戰略思維、增強理論修養、提高解決實際問題能力的高度,不斷提高自身思想政治素質,形成科學的思維方式。只有這樣才能有效抵制各種非馬克思主義、反馬克思主義思想的侵蝕,才能進一步增強黨的路線、方針和政策的堅定性與自覺性,才能正確處理暫時利益與長遠利益、局部利益與全局利益的關系,不把從教當作一種職業和謀生的工具,而是像陶行知先生那樣,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,真正把從教作爲崇高的事業和一生的摯愛,矢志不渝堅守奉獻,在堅定立德樹人的職業理想中彰顯爲師者的尊嚴和價值。

    充分認識高校師德建設的指向作用

    高等教育发展,教师是动力之源。师德是教师的灵魂和方向,是教师队伍建设的关键所在。师德建设具有提升教师精神境界、协调人际关系、理顺思想情绪、化解矛盾和凝聚人心的功能。新时代党和国家对师德建设提出了更高要求。习近平总书记明确提出“四有好老师”“四个引路人”的教师发展目标。《中华人民共和国教师法》规定,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人、提高民族素质的使命。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》都规定了教师的行为规范和职业资格。高校教师是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养高素质人才的直接依靠力量。从我国高等教育根本任务的内在规定性来看,高校师德建设的基本指向就是更好地落实“立德树人”这一根本任务。这要求高校师德建设不能偏离“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一中心和主题。对高校教师而言,德性德行取决于内心的主体自觉。廣大教師只有緊緊圍繞培養什麽人、怎樣培養人、爲誰培養人這一系列根本問題,教育事業的中國特色才能更加鮮明,教育現代化才能加速推進,人民群衆在教育方面的獲得感才能顯著增強。从教师高素质、专业化、创新型发展趋势来看,教师的职业伦理既包括对人类文明的传承、对社会进步的推动,也包括敬畏、保护和塑造生命。

    學高爲師,德高爲範。教師是學生道德修養的鏡子。教師應始終肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任,充分尊重、理解、關心愛護每一名學生,通過言傳身教、研討對話等方式,使自身成爲先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。只有師德高尚的教師才能培養出社會主義合格建設者和可靠接班人,這樣的高等教育才是以人民爲中心的教育。

    充分認識高校師德建設的現實路徑

    教育部印發實施《新時代高校教師職業行爲十項准則》和《教育部關于高校教師師德失範行爲處理的指導意見》,明確了高校教師職業行爲的底線,確立了高校師德建設的重點。高校師德建設的著力點在于把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置,根據不同高校特點制定師德建設總體規劃和年度目標,正確認識對教師單一性價值取向要求與社會價值取向多元化的沖突問題,正確處理師德建設的統一性要求與不同高校教師差異性要求的關系。“堅持教育者先受教育”,實現教師師德標准與崗位角色的匹配。只有把握教師職業特點和個人發展需求,以師德典型楷模爲示範,以道德養成爲路徑,不斷錘煉個人品格,才能保持熱愛教育的定力,堅守淡泊名利的情懷。

    要借助外部力量牽引和催化,完善教師職業評聘考核和道德規範,嚴格教師資格和准入制度,建立教師個人信用記錄、教師失德查處報告制度、師德輿情快速反應機制,健全誠信承諾和失信懲戒機制,既爲高校師德建設注入外部推力,也給高校教師道德滑坡現象設置制度阻力。

    要更加關注教師的有效需求,根據不同年齡、層次教師的實際情況,科學設計促進師德養成的實踐活動,涵育向上向善的大學文化,不斷適應日新月異的社會發展現實,幫助中青年教師闖教學關、科研關、育人關、職務晉升關和生活條件關,使教師胸中有大局、奮鬥有方向。

    要通過線上和線下結合、自主學習和集中培訓結合、職業倫理和情境體驗結合等多種方式,組織開展教師崗前培訓、青年教師科學道德與學風建設等教育活動,關注教師身心健康,維護教師尊嚴和權益,升華教師愛國情操,形成高校教師群體共同的道德意識、價值判斷和行爲准則,使廣大教師克服職業倦怠,樂于並長期從教,以更豐盈的知識儲備和更積極的精神風貌從事教學科研,全身心投入立德樹人事業。

    (作者單位:哈爾濱師範大學馬克思主義學院)

    《中國教育報》2019年08月18日第3版 

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