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    影响一个孩子 改变一个家庭

    ——人文素養啓迪課程落地大慶

    發布時間:2019-08-18 作者:本报记者 常晶 來源:中國教育報

    在黑龍江省大慶市,好蘋果、壞蘋果是幼兒耳熟能詳的一個密碼。這個密碼背後是人文素養特色課程的分層應用實踐:3—4歲幼兒識別好與壞,選擇好的習慣,立追求美好的根;4—5歲幼兒識別對與錯,選擇做對的事情,立追求卓越的根;5—6歲幼兒識別是與非,選擇進步的信念,立走人間正道的根。

    這套人文素養課啓蒙教育的體系,不但讓幼兒識別了“好與壞”“對與錯”“是與非”,扔掉壞習慣、選擇好品質;還由幼兒輻射到家長,丟掉玩手機、玩遊戲、吸煙,甚至是家庭暴力等行爲,實現了由幼教影響、幹預家庭和社會風貌的嘗試。

    好壞蘋果成密碼

    人文啓蒙讓幼兒實現向好轉變

    “壞蘋果,臭臭的,黏黏的!”在大慶第四幼兒園小班的課程活動中,教師讓孩子們觀察、觸摸壞蘋果。教師提問:“壞蘋果能不能吃?”“不能吃,吃了會肚子疼”“會生病”……孩子們爭先恐後回答。教師接著問:“那怎麽辦?”“扔掉!”孩子們說。

    隨後,教師端來好蘋果。孩子們拿著好蘋果,“聞著香香的”“咬一口,甜甜的”,吃了“能補充維生素”。“這樣的好蘋果,應該留下!”孩子們說著。

    “寶貝們,蘋果有好壞,行爲有好壞嗎?”教師進一步提問。孩子們以此類推、開動腦筋,回答說“插隊是壞行爲”“挑食是壞行爲”;“自己洗襪子是好習慣”“給爸爸媽媽捶背是好行爲”……

    這是大慶幼教中心在所屬13所公辦園中進行的人文素養家園共育共治實踐。讓人驚詫的是,以好蘋果、壞蘋果爲認知工具,孩子們找到了價值判斷的“籃筐”。

    “我們一直特別苦惱,兒子就是一個‘調皮蛋’,挑食、愛哭、喜歡摔東西。我和他媽媽用盡了方法都不行。”大慶第四幼兒園一位家長介紹說,幼兒園的人文素養課讓他意識到,“我們的根本問題在于沒把孩子的自我價值與人文素養啓蒙放在第一位。”

    大慶第十二幼兒園幼兒李瑞澤的媽媽說:“以前孩子的事都是大人幫著做。幼兒園開展這個課程後,孩子自己提出說‘我要自己睡’‘自己的房間自己整理’。我很佩服幼兒園的教育方式。”

    孩子的轉變,不僅在一兩所幼兒園發生,大慶幼教中心所屬13所公辦園實驗班連續四期的跟蹤數據顯示出同樣的向好轉變趨勢。比如實驗一期,203名幼兒曆時168天,自身存在的待解決問題就由最初的人均11個降至1.4個。

    除了大慶,內蒙古包鋼幼教集團14所幼兒園、廣東花都區教育局下屬9所幼兒園都參與了人文素養課程實踐,三地的統計數據都在不同程度呈現出幼兒的積極變化。

    “我們14所幼兒園1001名幼兒,都有轉變。期間也有孩子的行爲有反複,但家長和教師稍稍提醒,孩子馬上就知道該怎麽做。這就是人文素養課程的魅力,它激發了孩子自育的力量!”包鋼幼教管理處處長蔡彥萍說。

    小手牽大手

    人文素養課程推動家庭和社會共治

    “參加表彰大會的前幾天,女兒煞有介事地告訴我要穿得體的衣服,化淡妝,還要坐端正等。我驚歎于孩子不僅自己改變了,還能把學會的禮儀講給家人!”大慶第十二幼兒園幼兒劉禹麟的媽媽說。

    良好的社會性對幼兒各方面的發展都有重要影響。在人文素養課程實施中,家庭、幼兒園共同努力,爲幼兒創設了溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍。幼兒在積極健康的人際關系中不但獲得了安全感和信任感,發展了自尊和自信,而且成了規則的最好執行者和捍衛者。

    大慶第十幼兒園杜胤琳的爺爺杜鴻烈也是人文素養課程的受益者,他告訴記者自己從前愛看手機,有時躺在床上看手機到淩晨兩三點,視力愈發不好。“孫女從幼兒園回來,就跟我們念叨玩手機像‘壞蘋果,要丟掉’無論是從健康考慮,還是從給孫女樹立榜樣來說,我都得改掉。”

    在觀察孩子的過程中,許多家長也會對照幼兒園的發展量表反思自身行爲。崔勁禮的媽媽在一篇育兒記錄中寫道:“反觀自己,平時對孩子不是很有耐心,說幾次孩子不聽,我們聲調馬上拔高。”崔勁禮的爸爸補充道:“幼兒園這個人文素養家園共育共治體制機制研究,‘治’的其實是我們家長的壞毛病。”

    從聽聞時的懵懵懂懂、些許質疑,到半信半疑,再到驚喜于孩子的變化,繼而對幼兒園堅信不疑、全力支持,實驗班的家長實現了重大轉變。“截至6月23日,我們共收到家長微信打卡反饋78329條,家庭日觀察記錄36448份,家長體會文章400篇。家長深度參與到幼兒教育中,特別是640余個家庭存在的父教缺失問題也得以扭轉。”大慶市幼教中心主任孔玉華介紹說。

    “人文素養不但可以讓孩子形成好習慣好品德,還能改變一個家庭,帶動一個社會!”中國教育戰略學會人文教育專業委員會副理事長趙志軍分析說。

    “從孩子的眼神中、從家庭的轉變中,我們看到了什麽才是好教育。”大慶市教育局副局長王偉說,“這也激發了幼兒教師傳承‘鐵人精神’,更加投入而忘我地開展工作。”

    據了解,這套“人文素養啓迪”課程,是中國教育發展戰略學會人文教育專業委員會副理事長、清華大學道德與宗教研究中心研究員何慶30多年來的研究成果之一,也是教育部“人文素養家園共育共治體制機制研究”委托課題。

    “立德树人的教育是国之大计,党之大计。”何庆分析说,“人文素养家园共育共治的实践研究,对推动學前教育及家庭教育发展、推动大中小幼德育一体化进程、推动教育全学段全方位的深化改革,对社会的和谐、文明和进步,都有积极作用。”

    《中國教育報》2019年08月18日第2版 

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