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    幼兒因簽到愛上幼兒園

    發布時間:2019-07-14 作者:王素梅 朱丽 來源:中國教育報

    不久前,小班開始實施自主簽到。一開始,我們在一張A3紙上設計了35個大方格,每個格子的左上角貼了一張孩子的照片。我告訴孩子們,每天早上來園,就選一張自己喜歡的貼畫貼在有自己照片的格子裏,表示今天“我上幼兒園了”。孩子們很喜歡。爲了激發他們對自主簽到持久的興趣,周五離園前,我們會請孩子們點數自己的貼畫,說一說自己這一周上了幾天幼兒園,最後把貼畫帶回家。沒想到,這樣一來,請假的孩子竟然減少了。

    但是,我們也發現,每個孩子一個格子貼貼畫簽到的方式也存在弊端。有的孩子簽到時一次貼兩張貼畫;有的孩子有時又會忘記簽到。每天誰多貼了,誰沒有貼,誰來了,誰沒來,做不到一目了然。爲此,我們調整了簽到表。孩子們的照片從上到下按順序排成一列。星期一至星期五以不同圓點數的形式排成一行。行與列交彙的空格就是每天孩子們要簽到的位置。我們引導孩子們在自己的照片後面及對應的圓點下面貼上一張貼畫,表示“今天我來了”。小班孩子雖然大體知道1—5的序數,但對于行和列的認知還有難度。我們逐步引導孩子們先找到“列”中自己照片的位置,然後找到“行”中星期幾的位置,在行與列垂直的交彙點,貼上喜歡的貼畫。這看似很難,但一天天照著做了,孩子們在潛移默化中,也自然而然地簽對了。

    “老師,早上好!”周三早晨,我剛到班,小浦就來了。問候完畢,小浦就拿著貼畫去簽到。“今天是星期三,要簽在哪裏呢?”小浦剛想把貼畫貼在兩個點(周二)那一列,聽到我的提醒,就用小手在自己照片那一行和三個點那一列比畫了一下,在正確的格子裏貼上“汽車”,然後玩去了。

    “老師,你來看,錯了,錯了!”我聞聲來到簽到處,看見小浦正撕掉小海貼在兩個圓點(周二)下面的貼紙,貼在了後面的格子裏。貼好後,他放心地去吃早餐了。小浦用餐過程中,又有幾個孩子簽了到,他又去觀察他們的簽到情況,並報告:“老師,芸芸也貼錯了。”說著就動手撕芸芸的貼畫。是啊,不只是芸芸,還有其他幾個孩子也貼錯了。“小浦觀察得真仔細。小朋友們貼錯了貼畫,你幫忙重貼,但他們並不知道錯在哪裏。不如你去告訴他們哪裏錯了,讓他們自己重新簽到,好嗎?”我對小浦說。“好的,我去叫他們過來。”小浦叫來幾個簽錯位置的孩子,橫豎比畫著告訴他們錯在哪裏,應當怎樣貼,看到他們貼對了,小浦才放心地玩去了。

    周二,幼兒園組織了“親子春遊”活動,因爲孩子們都是直接從幼兒園操場上車出發的,所以班級的簽到板上周二一列應該空著,今天簽到時應該直接簽周三。盡管一再提醒,許多孩子還是習慣一格接著一格地貼貼畫,那些簽對的孩子忙去糾正。

    周四早上,小浦和幾個孩子又忙開了,因爲還有人把貼畫貼在周二那一列。浩浩等幾個孩子則在周二與周四的位置都貼了貼畫,這讓小浦等幾個孩子很不解,一定要讓他們把周二的撕掉。

    對于小班孩子來說,時間是一個很抽象的概念,他們很難理解,但簽到表讓時間具象化了。看到簽到表上的小圓點,孩子們就知道今天是星期幾。第一個來園的孩子在圓點下面貼上喜歡的貼畫,也會有成就感:我是第一名。早來的孩子也會點數一下今天的貼畫,算算自己是第幾名。後來的孩子看到今天那一列幾乎都貼滿了,就知道今天來晚了,明天要早點來。五個格子裏都貼上了貼畫,說明在幼兒園的五天過去了。“老師,是不是明天就放假了?”有孩子問。“誰告訴你的呀?”我反問。“我的簽到板上已經貼滿貼畫了呀!”孩子滿臉自信地回答。

    “老師,明明怎麽還沒有來?”“明明感冒了,他兩天沒來了。”“那我要去看看他!”以前,班上有人缺勤,孩子們並不太在意。現在,孩子們不但樂于自己簽到,還對別人的簽到感興趣。簽完到,還趴在簽到板那裏看,誰的照片後面沒有貼畫,就知道誰沒有來。遇到有孩子生病在家休息的情況,老師就打個電話詢問病情,孩子們也會互致問候。

    幼兒園裏的遊戲和生活有著獨特的價值。自主簽到讓孩子們自然而然地在行動中收獲了很多經驗,教師也從中獲得了不少啓發。

    (作者單位:江蘇省泰興市振宇幼兒園)

    《中國教育報》2019年07月14日第2版 

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