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    基層減負從校長開始

    發布時間:2019-07-02 作者:呂建 來源:中國教育報

    一個好校長就是一所好學校,一個好校長必然是減輕教師無謂負擔的巧手和高手。

    作爲農村學校責任督學,我在開展挂牌督導活動時發現,同樣的辦學環境,有的學校教師課外負擔相對較輕,能安靜地教學、研究,專注專業發展;有的學校教師卻課外負擔很重,“累並痛苦著”,無暇顧及專業發展。

    深入調查發現,優秀的校長總能減輕教師的“額外”負擔,爲學校發展節能聚力。可見,爲教師減負,校長主動作爲很關鍵。

    實踐表明,爲教師減負,校長得念好“保護”“分揀”“加減”六字訣。

    保護。校長依據教師的法定權利義務,列清教師負擔的正面清單,並據此細化成教師履職任務群。

    “明輕重,知選擇”,依據這個任務群,校長就能當好“守門員”,向浪費大部分教師大量時間精力又毫無效果的會議、活動、培訓及“表叔”“表哥”說不,確保教師以安然和清醒的姿態開展教育教學活動。

    分揀。校長要對外部工作任務進行快速、科學“分揀”,優化任務分配。

    一些可由管理人員獨立完成的工作,就不需要教師參與;一些能通過購買服務完成的任務,也不讓教師參與;確需教師完成的盡量簡化,減少受衆面和參與度,也可引入志願者組織、村居社區等公民自治組織分擔教師負擔。

    加減。學校要保持辦學理念、辦學模式的連續性和穩定性,切忌瞻前顧後、東張西望、朝令夕改,增加教師工作。

    同時,在實行標准化管理的基礎上,要秉承以文化引領爲核心的管理理念,著力建設教師成長發展的幸福工程,以提升學校管理品質化解教師過重的工作負擔,以教師職業幸福感沖抵其過重的精神負擔。

    校長要對照教師法定負擔的正面清單,找到教師的素養、知識、能力短板,按照缺啥補啥的原則,分層次、分類別增加教師個性化的負擔,讓他們在“累並快樂著”中提升職業素養、更新職業知識、增強職業技能。

    校長要嚴格執行國家教育法律法規政策,以規範辦學行爲爲教師減負。校長還要認真落實“減負三十條”等減負文件,以減輕學生課業負擔爲突破口,減輕教師繁重的負擔。

    另外,校長要利用各類教師政策,盡可能爭取補充專任教師,緩解師資緊張及學科教師結構性缺編狀況,實現增人減負。

    總之,校長答好教師減負的必答題,切實減輕教師負擔,教師才能心無旁骛,做安靜的教育,教育也會因此而更從容、更舒張、更輕盈。

    (作者系安徽省淮北市烈山區專職督學)

    《中國教育報》2019年07月02日第5版 

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