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    科学准备 快乐入学

    發布時間:2019-06-30 作者:虞永平 來源:中國教育報

    如今,幼兒入學准備成了一個全民關注的問題,尤其是成了部分家長焦慮的問題。有的家長甚至擔心,如果孩子對入學毫無准備怎麽辦?其實,不存在毫無准備的狀況。正常的幼兒園教育,包含三大任務:一是促進幼兒全面發展,這是最核心的任務;二是爲小學做准備;三是解除家長的後顧之憂,解放婦女的勞動力。由此可見,幼兒只要接受了幼兒園教育,就能適應小學生活,但的確存在爲入小學所做的准備是否充分、科學的問題。

    全程、全面做好入學准備

    入學准備是幼兒園的一項基本任務,幼兒園一直在努力地落實。很多幼兒園都積累了入學准備的豐富實踐經驗,也形成了入學准備的一些基本認識。我覺得幼兒園教育實踐中的入學准備有兩個基本特點。

    第一個特點是全程准備,突出重點時段。所謂全程抓,就是把入學准備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學准備不是到了大班才突擊做的,不是突擊工程,而是全程准備、長線准備。小班養成的很多習慣,對中班會産生影響,中班養成的很多習慣,對大班會産生影響,很多影響是累加的、連貫的,是一點一滴積累的。幼兒園沒有給每一件工作都貼上入學准備的標簽,但它就是具有爲入學做准備的作用。幼兒習慣的養成、學習品質的提升、理解能力的發展、好奇心求知欲的增強,都是在爲入小學做准備。在全程抓的基礎上,也要抓重點時段。到了大班,尤其是下學期,幼兒很快就要進入小學了,要通過參觀、交往、模擬等多種活動,讓幼兒真正去了解小學生活,産生對小學的向往和自信。所以,科學做好入學准備的內涵,就是科學准備、快樂入學。

    第二個特點是全面准備,突出重點內容。幼兒園教育的根本目標就是要讓幼兒全面和諧發展,每一方面的發展對幼兒的成長都很重要,對幼兒進入小學以後都很重要,如基本經驗、生活習慣、學習品質、學習能力、社會性和情感等,每一個方面都不能少、不能差,這就是全面發展。除了全面進行入學准備外,還應該強調重點內容。如進入小學以後,學習方式發生了改變,從幼兒園時主要依靠直接經驗的學習,轉變成主要依靠書本和文字符號來學習。這就需要讓幼兒開始對文字符號感興趣,尤其到了大班,更應具有堅持性、任務意識和獨立或合作完成任務的能力等。幼兒園會將這些重點內容納入課程、納入生活,逐步准備。

    有些幼儿对入小学有惧怕的心理,这一方面是由于准备不充分,尤其是心理上的准备不充分;另一方面是由于部分家长常用小学学习、小学老师恐吓孩子,把小学和小学老师“妖魔化”。个别小学老师可能的确跟家长说过要到外面去补拼音等知识,不然会跟不上,也有个别老师对小学生的态度的确有点儿凶,让小学生害怕。这种影响会加速传播,会不断被放大。學前教育宣传月就是要传递正向的声音,消除一些负面的声音,让大家朝着科学准备的方向前行。

    從根本上解決焦點問題

    爲入小學做准備,是幼兒園、家庭和小學共同的任務。大部分小學一年級老師都和藹可親,小學也在改變自己的作息時間、教學方式。很多小學老師寫的論文關注小學教育遊戲化、小學語文情境化等,這體現出小學教育是活潑的、生動的、有趣的。按道理,幼兒園的孩子到了小學應該很好適應的,那麽今天入學准備的問題從哪兒産生的呢?我覺得主要源自三個問題:

    第一,對兒童發展和教育規律認識把握不足。家長的認識非常重要,因此宣傳月要重點面向家長,讓家長了解和理解孩子發展和教育的基本規律;作爲教育工作者來講,無論是幼兒園老師還是小學老師,都要了解幼兒的發展特點。

    第二,對標准和指南沒有落實到位。按照國家制定的課程標准或指南來教育,是遵循發展和教育規律的具體體現,也是防止幼兒園、小學教育搶跑和超前的重要保證。教育部要求實施小學教育“零起點”,防止幼兒園教育“小學化”,就是要求小學和幼兒園按照國家的規定實施教育。

    第三,科學銜接沒有真正有效落實。科學的入學准備是建立在有質量的教育之上的。對幼兒園教育而言,強化訓練、超前教育是不可能有質量的,因爲它是違反規律的。幼兒學習的過程,是一個發展的過程,是一個不斷獲得新經驗的過程,是一個挑戰的過程,所以提升質量非常重要。入學准備,幼兒園是可以做的,但是入學適應,是一定要小學對空間、時間、制度、方式甚至內容做適當調整的。

    在回歸中走向科學

    幼兒從幼兒園到小學,經曆兩個有差別的教育機構,但是不要把這些差別看得太大,它們都是面向兒童的教育機構,孩子也在長大,他是有能力去適應的。其實很多入學適應問題,是人爲地在放大,從幼兒園到小學是童年生活的自然延伸,不要把它看作是翻山越嶺、跨過深溝大壑。我們相信,只要做好了充分的准備,幼兒園真的在提高質量,小學真的做到“零起點”,就是從起跑線出發,或者說是在合適的地方拿過接力棒。只要我們真的本著促進兒童健康成長的初心,就沒有解決不了的教育問題。

    第一,回归规律。今天的幼小衔接工作中出现的很多问题,就是因为大家对规律不了解,很多事情不适合孩子健康成长,只会给幼小衔接制造紧张的氛围,所以幼儿园跟小学,都要严格地遵循规律。我记得2016年,中国學前教育研究会受教育部的委托拍摄宣传片,我们当初请到了清华附小的窦桂梅校长,她举了个例子,说学校有个教研活动,是让要接一年级的老师到幼儿园大班去观察,写观察记录,回来以后做教研,分析大班孩子的特点,研究幼小应该如何衔接。这就是在抓规律。

    第二,回歸常識。我們現在很多做法是背離常識的,那麽小的孩子爲什麽要學那麽難的內容?幼兒園按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》、小學按照課程標准去教,這是最基本的常識。今天違背常識的事情太多,這是不利于科學銜接的。

    第三,回歸理性。尤其是家長,不能回歸理性,就會做出很多不適合孩子成長的事。要讓幼兒有時間成爲幼兒,他畢竟是個幼兒,不要給他太大壓力。回歸理性也會讓家長少花點兒冤枉錢。

    第四,回歸專業。幼兒園老師和小學老師都是專業人員,知道教育應該是什麽,如何去實施。老師的言行對家長的影響非常大,在一定程度上來講,是家長的引領者。老師要非常謹慎和科學地指引家長,共同做好入學准備工作。

    最後,回歸和諧。所謂和諧,就需要幼兒園、小學還有家庭、社會、政府,共同努力,形成合力。今天出現的埋怨循環、訓練循環、強制循環,對于幼兒的發展和入學准備是很不利的。所以,要共同努力,給幼兒園創造一個良好發展生態,讓孩子們快快樂樂地去上學,在小學裏健健康康地成長。

    (作者系中国學前教育研究会理事长、南京师范大学教授)

    《中國教育報》2019年06月30日第2版 

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