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    堵住幼師流失漏水孔

    發布時間:2019-06-23 作者:時松 來源:中國教育報

    當前,學前教育职前人才培养的规模在扩张,而在职幼儿园教师流失现象持续普遍存在,这也导致幼儿园教师总量不足的问题一直难以解决。堵住幼儿园教师队伍“蓄水池”的漏水孔,是目前迫切需要解决的问题。

    當前我国學前教育事业发展中存在教师数量短缺问题,解决这一问题既要“开源”,又应“节流”。但是现实情况是,學前教育职前人才培养的规模在扩张,而在职幼儿园教师高流失率现象持续普遍存在,这也导致幼儿园教师总量不足的问题迟迟难以解决。如今看来,堵住幼儿园教师队伍“蓄水池”的漏水孔是迫切需要解决的问题。本研究基于对全国部分幼儿园教师、教育管理者的访谈结果,从留职意愿影响因素的角度探讨如何更好地留得住幼儿园教师。

    “欲帶兵先選將”

    提升幼兒園辦園專業性

    在訪談中,我們發現一個十分有趣的現象,“園長有正能量、能力強,園長本身是個不斷成長的人”是幼兒園教師留職意願的影響因素。有受訪者表示:跟著一個專業能力差的領導真痛苦,領導瞎指揮,教師瞎忙活,累得要死,都想辭職了。

    園長是幼兒園辦園品質的關鍵。園長需要具備專業能力和管理能力,專業能力在前,管理能力在後。專業能力確保幼兒園保教工作開展的科學性,管理能力則確保幼兒園的人、財、事等要素被有機地組織起來,兩者共同保障保教工作的有序進行。比如一些民辦幼兒園的舉辦者雖然有資金開辦幼兒園,但是如果本身專業能力不行,又兼職當園長,不能有效開展科學保教活動,很難留得住專業的教師。因爲訪談結果顯示“幼兒園能否科學開展保教活動、幼兒園是否真心做教育”影響著教師的留職意願。

    幼儿园办园越专业,越有利于留得住专业型教师。加强幼儿园办园水平的专业性,需要整合资源,优势互补。园长的选聘,尤其是副园长的选聘,可以充分利用地方院校學前教育专业高校教师的资源。一方面,高校學前教育专业教师自身有“双师型”的实践教学要求,也有扎根幼儿园做研究的科研需求;另一方面,幼儿园需要与高水平、高学历的学前专业高校教师合作,加强专业的示范与引领。因此,地方高校与幼儿园应该有效充分沟通,搭台牵线,鼓励幼儿园聘任高校学前专业教师兼任幼儿园的园长、副园长,抑或是顾问。将理论与实践打通,通过高校力量的参与,提升幼儿园办园的专业性。

    “良禽擇木而棲”

    提高工資福利待遇重在落實

    我们国家一直弘扬尊师重教,近年来更提出“让教师成为让人羡慕的职业”。幼儿园教师是不是一个令人羡慕的职业?长时间以来,大量流失的幼儿园教师用脚投票给出了答案。如何让幼儿园教师成为让人羡慕的职业,首先需要解决的问题是提高工资福利待遇。本次研究调查发现,“我可以接受當前的工资”“工资比周围其他幼儿园高”“工资有上升的空间”是幼儿园教师留职意愿的重要影响因素。

    幼儿园教师选择是否留任的一个重要判断标准是这个工作能否给予满意的工资福利待遇。“良禽擇木而棲”,要想留得住大量优秀的幼儿园教师,提高工资福利待遇是关键。调查发现,很多幼儿园教师对工资福利待遇的要求并不是很高。幼儿园如果能够提供合理的工资,保障教师在当地过着相对体面的生活,至少不会因为较低的工资导致生活捉襟见肘时,教师队伍的稳定性会得到很大的提升。

    提高幼兒園教師工資福利待遇要落到實處,尤其是針對廣大民辦幼兒園教師、公辦園非在編幼兒園教師。由于地域之間經濟發展差異較大,有些省份和城市在改善幼兒園教師生活方面取得了較大進度,但是全國普遍提高幼兒園教師工資福利待遇依然任重道遠。因此加大幼兒園教師隊伍建設的專項資金投入,以及如何加強貫徹落實已有的提高幼兒園教師工資福利待遇的政策是政府未來工作的重點。

    “舒心紮根幼教”

    營造良好的工作與成長環境

    能夠應聘到幼兒園工作,說明幼兒園教師這顆種子已經萌發出幼苗。幼苗若要存活、茁壯成長,需要良好的生態環境。只有良好工作環境才能讓更多的幼兒園教師舒心、熱心地紮根在幼教這片土地上。

    一是優化幼兒園管理制度與方式。研究發現,“幼兒園制度完善、分工明確、工作開展有序”“幼兒園管理方式公正、民主、以德服人”“幼兒園能夠履行承諾,管理者能與教師進行有效溝通”“幼兒園領導關心體貼教師”等是幼兒園教師留職意願的影響因素。這也給幼兒園提了醒,一方面要有健全、合理的工作制度。好的幼兒園管理需要靠好的制度來運行,而這些制度又是大家自願遵照執行的。另一方面要有友善的管理方式。高壓、強勢、專制的領導方式容易激發教師的憤懑與抱怨,導致教師的外流。因此,提倡幼兒園實施服務型領導方式,園長既是領導者更是服務者,此種領導遵循自由、民主、平等、公平、公正的管理原則。幼兒園由“管理教師”轉向“服務教師”,積極滿足教師的合理需求。

    二是建構和諧的幼兒園人際關系。和諧的幼兒園人際關系是幼兒園教師能夠心情愉快工作的重要保障,更是關乎教師能否在此幼兒園繼續留任。與領導關系的和諧固然重要,教師與教師之間、與幼兒之間、與幼兒家長之間關系的和諧同樣很重要。“我與搭班教師關系和諧”“我與幼兒相處融洽”“我的工作得到幼兒家長的認可與支持”“與幼兒家長溝通合作愉快”“家長對我工作比較包容”“幼兒園整體人際關系和諧”,都是幼兒園教師留職意願的重要影響因素。尤其需要注意的,一是教師與搭班教師之間關系的和諧。搭班教師是日常工作中接觸時間最多、最頻繁的人。搭班教師之間關系不和諧,處于弱勢地位的一方,會因爲積怨太深、太久,導致工作不順暢而離職。二是要妥善處理教師與幼兒家長之間的矛盾沖突,要客觀公正地處理糾紛。特別是要保護好教師的專業尊嚴與工作自信,幼兒園不要爲了息事甯人而讓教師委曲求全。

    三是增強幼兒園教師工作獲得感。幼兒園教師的獲得感,具體體現在知識、技能、情感維度上。現在很多幼兒園教師比較年輕,年輕群體對個人成長與職業發展有著強烈需求。年輕教師會關注“工資可以不高,但是留在幼兒園工作,我在知識、技能層面能得到怎麽樣的提升”,而非一味地單方面爲幼兒園付出。如果教師在幼兒園“可以施展自己的想法與才華”“在工作中知識、能力能夠得到提升”“幼兒園支持教師的專業發展”,則更能留得住教師。在情感維度上,教師在幼兒園工作有成就感、幸福感、歸屬感、充實感、存在感,以及“我在幼兒園工作心情愉快”,是直接的情感體驗,都影響著教師的留職意願。既要讓教師在幼兒園快樂工作,也要讓教師切身體會到成長,是管理者需要思考的議題。

    (作者單位:溫州大學教師教育學院)

    《中國教育報》2019年06月23日第2版 

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