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    創建人人受益的遊戲文化

    發布時間:2019-06-16 作者:劉海君 來源:中國教育報

    幼兒教育是幼兒成長的關鍵因素,幼兒教育活動的開設需要從幼兒本身出發,在體現幼兒本位理念的同時,強調爲幼兒營造良好的遊戲化的文化氛圍。幼兒園進行遊戲化文化建設,能讓幼兒積極地參與到課程活動中,並能在愉悅的氣氛中鍛煉幼兒的探索實踐能力。

    探尋遊戲精神下的園所文化建設

    讓幼兒能充分、自主地遊戲,最大的障礙,同時最大的支持是教師。所以,筆者認爲,我們應該讓教師先會遊戲。我園提出了回歸童年原則是課程審議當中重要的參考因素。教師需要在各類遊戲以及活動當中,對自己的童年進行回憶,聯想自己是如何度過童年時代的,在童年時代自己都玩過什麽遊戲,喜歡玩什麽遊戲。以回歸童年原則作爲教育工作的指導思想,將教師自身的實際經驗引入到遊戲當中,使得遊戲活動能夠變得更加豐富多彩,從而形成和塑造幼兒園文化風貌。

    具體而言,教師要將具有極強趣味性的遊戲融入到教育活動當中,並對自身童年玩耍的傳統遊戲進行重新開發和改進,使其更加符合現代社會節奏以及實際生活。教師必須將自己的內心回歸到童年,真正體會遊戲當中所具有的樂趣,帶動幼兒進行遊戲活動,建立和諧的幼兒園文化。

    創新民間遊戲重視遊戲的性價比

    隨著傳統文化在教育中的生根發芽,一些民間遊戲活動也被引入到幼兒園中。這不但能讓民間遊戲得到創新與傳承,還能讓幼兒對中國的傳統文化有基本的認同和感受力,其對于幼兒園文化建設有著積極的意義。

    構建民間遊戲目標體系的過程中需要切實考慮到幼兒的特點、民間遊戲自身的價值、本土文化的傳承方式等內容。筆者根據我園實踐研究認爲,遊戲活動的創設應秉承“靈巧遊戲、自然發展”的理念,重視遊戲在幼兒園文化建設中的地位,讓幼兒在玩的過程中領悟傳統文化,明白中國文化中做人的道理。

    民間遊戲中的“跳房子”是一個很好的例子,它的玩法是將幾個小朋友分成對應幾組,大家共同構成一個整體,根據抛擲骰子的數字,選擇格子進行跳躍,跳躍時需要大家配合,特別是靠前的格子,一個人跳躍過去很困難,需要大家相互幫助,才能最終達到“房頂”。由于現在很多幼兒均是獨生子女,在生活中他們很少與兄弟姐妹們共同合作完成一件事情,所以普遍合作意識淡薄。這個傳統遊戲爲幼兒創設了家的情景,以遊戲的方式培養他們的合作精神,懂得家人相互支撐才能獲得勝利。

    類似的民間遊戲還有很多,但是需要幼兒教師在課程目標設立後,開始廣泛收集各類民間遊戲項目,篩選符合幼兒特點、教育規律的遊戲活動,並進行創新與改造。例如,爲能讓民間遊戲更好地應用到幼兒遊戲活動內,需要重新對其進行整合與去粗取精,包括名稱、內容、角色、規則等內容都要重新整理,以達到較好的效果,符合幼兒的性格特征和身心發展要求。

    以遊戲文化帶動家庭教育齊發展

    在幼儿园开展游戏化课程,其实面对的最大难题是家长。一些家长由于各种历史、现实的原因,希望通过幼儿园教育助力幼儿在基礎教育中取得更大更快的学习成果。这种急功近利的想法恰恰是违背幼教精神的。

    我園開啓了反向致力行動。我們通過遊戲活動實踐提高幼兒的生活能力,讓家長看到幼兒驚人的發展與成果,從而影響到家長的教育觀念,讓家長切實尊重幼兒遊戲的精神與文化,形成家庭教育與幼兒園教育同心發力的情形。

    在課程開設的過程中,教師考慮到幼兒的認知能力,讓幼兒積累經驗、學習生活常識,然後應用到生活中。例如,教師可以給幼兒創設去超市購物的場景,幼兒在遊戲中會遇到各類問題,如不知道價格、購買什麽,不會識別貨幣、判斷生産日期、了解營養成分等問題。教師讓幼兒分組並自主商量解決辦法,分享彼此的經驗和了解到的內容,然後再參與到遊戲中來。

    待遊戲活動完成後,教師讓幼兒回家後與父母一起前去超市購物,感知遊戲中的經驗如何更實際地應用到超市購物的全過程。家長驚喜地看到幼兒的經驗儲備,並與幼兒園形成合力對幼兒再次進行超市購物實踐經驗的傳授。通過開展這樣的家園聯合教育方式,讓家長也産生“哇時刻”的學習故事瞬間,知道幼兒巨大的學習能力,明白遊戲中學習、遊戲中發展的道理。

    幼兒園遊戲文化建設根本目的是提高幼兒園教育質量,使得幼兒能夠得到更好的教育以及發展。遊戲文化建設能讓幼兒回歸到遊戲與生活的情境中,實現自主探究、自主發展。幼兒園通過努力創設環境和條件,支持幼兒有更多的體驗遊戲,使其智力以及性格能夠得到最好的開發和磨砺;與此同時,我們通過遊戲文化的創設與活動創設,把教育、遊戲、生活、家庭等因素都融合在一起,使得幼兒在接受教育的同時,強化了家與園的教育合力,實現了幼兒、教師、家長共同學習與進步的局面。

    (作者系黑龍江省鶴崗市教育第四幼兒園園長、省級高級教師)

    《中國教育報》2019年06月16日第2版 

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