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    課堂策

    標點符號“微創術”

    發布時間:2019-09-05 作者:高俊文 來源:中國教師報

    最近,我校張英老師的作文課以“標點符號”爲切入點,尋找教學難點的突破口。

    一篇好作文,作者總能調動各式各樣的標點符號,並靈活地穿插其間,或發問,或引用,或排比,或喟歎,或省略,行文時酣暢淋漓,文采斐然;時而精警策人,余味悠長:將標點符號的修辭作用發揮得淋漓盡致。相反,一篇行文糟糕的文章,語言的枯燥首先就表現在語句形式的單一上,通篇只見陳述性逗號和“英式句號”——點號,行文如平山無起伏,如鏡面無波瀾。這些問題,都被張老師當作“病例”進行了精心梳理和點評,並在組織課堂預習時抛給了學生。當一句句、一段段行文無味的語句和千篇一律的“逗號”被張老師“曬”出來時,無疑于一個個病竈被清晰地掃描,讓人警醒。

    逗號表語意的自然停頓,是學生作文出現頻率最高的符號。可恰恰這“自然”兩字,讓許多學生行文寫句時只注意它的停頓,忽略了它“短促沈凝、铿锵響亮”的修辭效果。相反,愛國歌曲《我的中國心》裏一句精練的歌詞,就是逗號運用的典範之作——“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”。在這裏,幾個極具中國特色的意象被詞作者幾乎一字一逗,著染出凝重千鈞、雄闊蒼勁的意境,有很強的藝術感染力。爲此,張老師先解剖“病竈”病理,再特意安排學生就《赤壁賦》這個特定的敘事情節進行“用逗號,寫短句”的文采訓練。幾番打磨之後,課堂出現了這樣的佳句——“下放黃州,漁樵雜處,扁舟蘋履,放浪山水。種蔬菜,得東坡雅號;入廚房,烹東坡肉味。山月竹林,細雨蓑衣,竹杖芒鞋,吟嘯徐行”——這個學生恰如其分地運用逗號,讀來曉暢铿锵,很好地詩化了蘇轼的黃州生活及心靈世界,起到了很好的示範作用。

    在大多數學生心裏,常用在“你去哪兒了?今晚吃什麽?”這樣的一般性敘述中,以此行文,自然有氣無力。但如果我們能基于對敘事感情的精准把握和對事物本質深刻的分析,巧妙地運用設問、反問的修辭,勢必大大增強警策的力量。爲此,張老師在進行作文訓練時,要求學生“刻意爲之”,在敘事之後“著意”安插“反問”與“設問”,以展開敘事的思考。同時,組織學生小組以“更喜岷山千裏雪”爲話題進行“問號微創”。“誰說天地都是冰冷的背景?”“誰說他們不能給‘浩然之氣’以最熱烈的回應?”在這裏,“皚皚的白雪,茫茫的草地”恰恰成了革命先輩“浩然之氣”最爲壯烈的背景,從而襯得他們“風雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅”!此時此刻,你不覺得革命先輩的“浩然正氣”已深深地根植于巍巍的雪山嗎?而雪山草地不正以最闊大的胸懷接納了他們最堅定的信仰嗎?課堂展示的這位小作者立足于對自然環境與長征精神的深沈思考,連用多個反問句,“天地大同,浩氣長空”的價值情感噴薄而出。

    當行文到了高潮之處,人們往往會借用感歎句強烈地宣泄情感。基于這種特性,張老師在課堂上著意引導學生在行文時注重情感的培育,在恰當的時機用好“感歎號”這個情感的腔鏡,去掃描情感的高亢或低沈。學生在作文《由旅客遭遇天價蝦說起》裏這樣寫道——當下中國的城市宣傳總是著重于美麗山水、名人古迹,卻很少彰顯一個城市的誠信力量,以致于多年的旅遊品牌最終倒在了一只大蝦的進攻下!這從反面警醒著我們,“重經濟、輕道德”付出的代價也是天價的!新時代的人們,需要的不僅僅是“好客”,更期待的是誠信!不得不說,感歎號的使用,在感情上起到了較好的修辭效果。從學生大徹大悟的表情上,完全可以掂量出他們沈甸甸的收獲。

    依此類推,課堂上的我們也可以去做省略號、分號、引號的“定點”微創,一則可以引導學生使用規範的標點符號,二則借助于各類標點豐富的特性和修辭,創造出與文章思想、感情相契合的好句子,從而達到訓練學生思維與語言能力的目的。

    (作者單位系湖北省隨州市曾都區第一中學)

    《中國教師報》2019年09月04日第5版 

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