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    更多選擇,給學生更多可能

    ——天津市第一百中學深化課程改革紀實

    發布時間:2019-09-05 作者:本报记者 黄 浩 孙 东 來源:中國教師報

    從全國2000名參評選手中脫穎而出,當選爲“全國最美中學生”,翟俊興還記得自己當時激動難耐的心情。那是2016年,翟俊興在天津市第一百中學讀高二。

    一段當時流傳甚廣的贊美之詞讓翟俊興感覺有些“不好意思”:他自強自立,樂觀向上,在健康成長的同時,還對身邊的人施加著積極的影響;他勤于學習,樂于動腦,勵志通過努力來實現自己的人生理想;他抱負遠大,勇于擔當,利用課余時間進行勤工儉學;他用愛心擁抱世界,主動參與校內外各種奉獻活動,懷著一顆感恩的心回報整個社會……

    翟俊興家庭比較困難,但在天津市第一百中學的日子,他說“經濟上的困難並沒有打破他對生活的信心,我每天過得很快樂也很充實”。

    事實上,在天津市“最美中學生”、天津市優秀學生評選中,天津市第一百中學已連續多年斬獲殊榮,曹力中被評爲全國優秀共青團員,魏純、杜翔宇、楊茂坤、裴明、于世博被評爲“天津市優秀學生”,杜翔宇、翟俊興、于洋、于世博被評爲天津市“最美中學生標兵”“全國最美中學生”。李寶偉榮獲天津市“感動津門十大孝親愛心學子”稱號,張楠榮獲“全國美德少年”稱號,劉二榮在全國青少年田徑錦標賽中榮獲金牌和銅牌……一大批“德才兼備”的學生在天津市第一百中學湧現,這並非巧合。

    “如果要問我爲什麽,我想一定是學校正在實施的課程改革提升了校園文化內涵,文化育人功能得到增強,促進了學生的綜合素質發展。” 天津市第一百中學校長郭永強說。

    “別把成績當作唯一”

    天津市第一百中學位于天津市東麗區,1980年被確定爲天津市首批重點中學,是該市18所“中國名校”之一。作爲教育強市的重點中學,升學率的壓力可想而知——盡管天津市第一百中學的升學率一直位列東麗區首位。

    幾年前,多考幾個“清北”的輿論曾帶給學校很大的壓力,但學校卻有自己的想法,領導班子取得共識:對一百中來說,把“清北”作爲唯一目標是不是偏了?因爲以學校的辦學實際,“讓盡可能多的學生走入大學校園”才是更適合的目標。

    也有教師認爲,學校各種改革要少搞,“少折騰”,一切以高考爲目標,萬一考砸了怎麽辦?學校領導這樣引導教師:不要光盯著分數,高考考不好,領導打板子打不到你們,要打也是打校長。“不要有壓力,再差還能差過過去?”郭永強一再鼓勵教師,不要被升學率捆住手腳。

    不唯升學率,不唯“清北率”,領導班子到底想要什麽?他們考慮更多的是:當家長把東麗區最好的學生送到一百中就讀, 3年之後,學校能給予學生什麽?難道僅僅是一堆知識?不行。能讓學生更聰明嗎?不能。

    郭永強說:“看著孩子們進入名校我們非常高興,但是看到這些百中的畢業生進入高等學府後都發展得非常好,我們更是特別驕傲。學校要做的,不是培養多少個考入名校的畢業生,而是要爲所有學生未來的健康成長助力。”

    “爲學生未來的健康成長助力”,這是學校確定的最終目標。在他們看來,學生經過3年的學習,除了學到以後生存發展必需的知識,更要學會“擴大心靈空間”,更好地認識自己、他人、世界,這才是受用終身的能力。

    回望多年教育之路,一批教育先行者早已認識到,在當今國情下,教育不再只是多出人才,快出人才——僅僅是爲經濟增長服務的工具,教育更爲重要的是出好人才——促進學生健康成長和全面發展。

    “人才是國家發展的第一資源,教育不僅具有人的知識素養提升要求,更要滋潤人的靈魂,促進學生精神的自由成長,培養學生具有健全的人格,幫助學生更具有人性,塑造學生形成積極心理品質。天津一百中就是要朝著這個培養目標邁進。”郭永強和他的團隊這樣認爲。

    他們也堅信,將改革的基礎工作做好了,將教師的積極性調動起來,就不會出現太大閃失。

    按照教育部和天津市對全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務工作的部署和要求,天津市于2017年秋季開啓深化課程改革綜合實踐。結合這一契機,天津一百中也開啓了一場深化課程改革的攻堅戰……

    爲了每一個“全面而有個性”的學生

    新一輪課程改革中,“選擇”成爲關鍵詞。把更多的課程學習選擇權交給學生,把更多的課程開發選擇權交給教師,把更多的課程設置選擇權交給學校——這是深化普通高中課程改革方案的重中之重。

    增加“選擇權”給一百中帶來兩個問題:一是學校是否有完善的課程體系滿足學生學習的需求?二是課程實施實踐過程中如何設計、管理課程?

    天津一百中的課程改革起步于2006年,多年發展使一些校本課程建設與社團活動開展得不錯,但如何將其進一步升級,打造一所學校的課程體系,仍需要費一番功夫。爲此,學校專門成立課程指導委員會,經過多輪研發課程模板,並指導教師根據學科特點、個人專長申報校本課程。

    三年後,學校從育人目標、學科素養,結合實踐、特長發展等不同維度架構基本形成了“一百中學課程結構體系”,即“一體兩翼三層四類五面”的基本課程架構。一體:指向作爲學業基礎的國家必修課程,即“核心課程”。兩翼:一翼指向學生的“全面發展課程”,另一翼指向學生的“個性發展課程”。三層:“一體兩翼”三大板塊的課程,按照基礎、拓展、探究三個目標層次設計與實施。四類:指學科拓展課程、特長技能課程、創新實踐課程、英才發展課程四個類別的校本課程。五面:通過課程的實施,使學生形成道德、人文、科學、藝術、健康五個方面的素養。

    “我校課程建設的過程是不斷積累、不斷摸索、不斷發展的過程。由學科提高班、學科補弱班、興趣小組、第二課堂等,不斷發展成學科拓展類課程;籃球隊、足球隊、乒乓球隊、音樂班、美術班、舞蹈隊等,不斷發展成特長技能類課程;消防演練、工廠參觀、基地實踐、心理訓練、專業指導、團隊活動等,不斷發展成創新實踐類課程;由理科綜合、文科綜合等,不斷發展成學科融合類課程。”學校教務處主任張金雲介紹。

    截至目前,天津一百中教師已申報123項校本課程。學校每個學期都開設20多種選修課程供學生選擇。選修課的種類多樣,契合了學生發展差異性的要求,課程于每周二下午授課。這些課程貼近學生、貼近生活、貼近實際,注重實踐體驗,注重靈活多樣,受到學生歡迎。

    完整的課程體系之下,凸顯了把學生“全面而有個性”的發展作爲課程設計的最高價值取向。

    課程內容豐富了,教學方式也應該有所突破。郭永強常常問教師一個問題:不同的學生,用一種模式來教行嗎?即便就一堂課而言,比如牛頓第一定律,不同的班級能一樣去教嗎?答案當然是否定的。

    爲了給學生最高程度的選擇權,真正實現“因材施教”,天津一百中還實行分層分類相結合的走班教學模式。根據語文、數學、英語成績將學生分成3個層次,形成行政班,再根據物理、化學、生物成績將學生分成2個層次,按照政治、曆史、地理成績將學生分成2個層次形成教學班,進行走班。

    “多達20種組合,基本上可以根據所有學生的特點與需求來設置課程。”郭永強說。

    選課走班看似容易,實則需要大量的准備工作。在選課之前,天津一百中在高一年級開設生涯規劃課程,使學生對自身性格、興趣、潛質、特長、大學專業、職業等有較爲全面的了解,爲指導學生選課、職業規劃提供依據。同時,學校還指導學生對高中課程結構、各學段所開設的模塊內容、課時數及參加考試的時間作出基本說明,並提出選課建議。更讓學生感覺受用的是,通過建立“導師制”,班主任指導10名學生,任課教師指導8-10名學生,對學生進行生涯導向、規劃方法、生活規劃、職業規劃、財務規劃、發展策略等方面的指導,幫助學生掌握自我認知、自我設計、自我修煉、自我管理、自我提升的方法與技巧,理性設計、選擇和實踐自己的人生之路。

    “以前對自己愛好什麽、希望學什麽專業沒有概念,通過生涯規劃課程和導師指導,我現在有了更爲明晰的目標。”一名學生說。

    “給學生更多的選擇,不是盲目讓他們自己選,而是給出具體的方法,要讓學生知道下一步邁出的方向。”副校長偉群說,更多的選擇,給學生的成長帶來了更多可能。

    沿著課程“跑道”一路奔跑

    2018年10月22日,“奧運健兒公益服務大行動”在天津市第一百中學舉行。擊劍奧運冠軍孫玉潔、自由式滑雪空中技巧世界冠軍程爽以及知名足球運動員石勇和史劍來到現場,孫玉潔和程爽結合自身奪冠及訓練經曆,講述了與奧運的點滴生活,石勇和史劍兩位天津知名足球運動員則帶領學生在操場上激烈“對抗交鋒”,學生自信的姿態讓幾位冠軍印象深刻。

    這樣的活動,幾乎每天都會在天津一百中上演。不同于一般高中的苦學苦教,學校教學處、德育處共同規劃,每周二下午教師“把時間交出來”,讓學生自由選擇各類校本課程,提升個人綜合素養。

    以前班主任並不願意,比如有學生總喜歡去科技實驗室,學校專門爲他們配備了實驗室的鑰匙,隨時可以去。教師開始抱怨:怎麽都不上課了?結果後來發現,學生的作業並沒耽誤,成績也沒有下降。

    學校合唱團成員黃文靜(化名)雖然經常參加社團活動,但前年高考考了620分(文科),最終被香港大學錄取。這樣的案例在學校比比皆是,漸漸地,教師也意識到,學生參加課程活動並不會影響成績。

    2018年4月,東麗區教育局在天津一百中組織了“東麗區課程開發實踐經驗交流暨一百中學學科校本課程課例展示活動”,觀摩了學校18個校本課例。該校教師開發的校本課程STEAM創客教育,在“2018 RoboCom國際公開賽”全國總決賽活動中,參加“水中機器人協同競技”的三支隊伍分別獲得單項冠、亞、季軍,摘取總成績亞軍獎杯。

    課程改革提升了體育、科技、藝術教育品位,學生健康生活與快樂學習相得益彰。近三年來,在天津市科技創意競賽(第二屆—第四屆)中,先後有12名學生獲得一等獎。在永旺·亞洲環保領袖論壇天津賽區選拔賽中,4名學生先後獲得天津賽區“十佳環保領袖”稱號。

    課程改革還促進了教師的專業發展與科研能力的提升,促進了學生的綜合素質發展,提升了校園文化內涵。積極、開放、包容的學校文化氛圍正在呈現,人文教育理念深入人心,民主生活方式形成習慣,創建師生公共發展空間成爲大家的共識。如今,學校的藝術節、運動會、籃球比賽,科技周,大型活動基本都是學生自己組織開展。

    張金雲很慶幸自己見證並真正投身到這場改革中,她說,“我一直有一個判斷標准——傳統教學方式能不能適應我孫子的教育?顯然不能。但學校目前進行的課程改革,一定能影響學生一生中的幾個重要時刻。”

    當然,前進的路上不可能一帆風順。就目前而言,學校部分教師對課改認識不足,課程開發和實施能力有待提升。但好在師生都已經在課改的“跑道”上奔跑,“遵從物擇,研知尋理,拼搏奉獻,日新常新,敢爲人先”的百中精神,在改革中益發彰顯。大家相信,沿著這條路跑下去,學校一定可以實現“爲個體擁有幸福有成的人生奠定基礎”這一並不遙遠的目標。

    《中國教師報》2019年09月04日第6版 

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