• 登錄  |  注冊
  • 首頁>檢索頁>當前

    局內人

    評職卷宗該“減肥”了

    發布時間:2019-09-05 作者:李福忠 來源:中國教師報

    又到職稱評定時,身邊的教師朋友都在熱火朝天地做著准備,我卻發現一個新現象:教師評職稱的相關材料越來越多,卷宗越來越厚。每卷都有磚頭般厚,兩塊“磚頭”也不鮮見。有些參評教師爲了把材料組織好,幾乎折騰了一個暑假。年齡大的教師不堪重負,需要找幾個幫手熬些日子才能完成。在組織材料的過程中,許多教師累得唉聲歎氣、精疲力竭。

    到底增加了哪些材料?以某地評選中小學高級教師爲例,近年來增加了一個學期的教案、青藍工程材料、校本研修材料,所有的獲獎證書都要附上通報或證明,所有的優質課都要附上相應的教學設計,等等。

    增加這麽多材料,一方面考查參評者幹了多少工作、幹得怎麽樣,另一方面防止材料弄虛造假。其實,材料齊全並不能證明參評者幹沒幹工作。在學校最初確定人選打分時,量化的大都是教齡、文憑、獎勵、優質課以及教學成績、年度考核等項目分數。參評中勝出的教師才去整理其他材料。

    爲什麽在學校遴選人選時,許多材料未列入加分項目?因爲尺度、標准難以把握,不好操作。比如說教案,有的是手寫的,有的是電子的;有的清楚,有的模糊;有的詳細,有的簡單……怎麽打分?如果只看教案的表現形式打分,也不一定公允、客觀,因爲寫教案是一回事,上課又是一回事。寫教案不等于備課,教案寫得好,課不一定上得精。于是,學校爲了規避矛盾,盡量減少人爲的有彈性的分數。再如校本研修材料,平時沒有,組織材料時要現湊;平時做了,原汁原味的材料也放不進去,必須套到所給的模板中。這樣一來,真材料也成假的了。

    至于那些獲獎證書,何必非附上通報或證明?如果學校檔案工作做得好,可在檔案室查到通報,工作量還不算大。如果學校檔案管理無序,通報查不到,還要東奔西跑去開證明,獎勵越多工作量越大。實際上,在層層監督和把關下,獎勵即使沒有通報或證明也假不了。再者,有通報或證明,證書就一定是真的嗎?

    至于優質課每節都需要附上教學設計更讓人匪夷所思。如果意在“打假”,每個優質課證書不是都已附上通報或證明了嗎?再說,附上教學設計就能說明優質課證書更真嗎?如果意在檢驗優質課的含金量,就更沒必要了。通過教學設計不一定能看出優質課的含金量,即使能看出來,優質課的級別也早已“蓋棺定論”,不可能“複評改判”。

    類似的材料,別說學校不好把握,上級評審人員也不好評判。評委以什麽標准評審這些材料?這些材料在評審中占多大權重?基本都是模糊的。因此,評職稱需要哪些材料,需要有關部門仔細斟酌。考查教師業績,也不能簡單要求教師組織各種材料,防止學術造假,也不必凡證書都要自證真實性。發揮不了應有作用的材料盡量少用,最好不用。廢除“我爸是我爸”式的證明材料,也是在給教師減負。

    (作者單位系河北省平泉市城區中心校)

    《中國教師報》2019年09月04日第3版 

    0 0 0 0
    分享到:0

    相關閱讀

    最新發布
    熱門標簽
    點擊排行
    熱點推薦

    工信部備案號:京ICP備05071141號

    互联网新闻信息服务许可证 10120170024

    中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

    Copyright@2000-2019 www.jyb.cn All Rights Reserved.

    京公网安备 11010802025840号