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    價值認同:助推學校新發展

    發布時間:2019-07-09 作者:曹海永 來源:中國教師報

    雞蛋由外打破是食物,由內打破是生命。作爲校長,如何讓廣大教職工“心往一處想,勁往一處使”,這是我一直在努力思考、實踐和探索的問題。我常常在想,不同年齡層次、不同發展狀態的教師,包括圖書管理員、門房、保安等,如何盡快産生積極的價值認同?如何建構美好的共同願景?如何最大限度地發揮團隊的凝聚力、戰鬥力、執行力和創造力?

    治學:讓專業的學術影響力成爲更大的行政領導力

    如何規避“管理”過度而“領導”不足?學校每月一場的“校長治學”講壇,是讓學術影響力自然發生的重要支點。“讓學習方式撬動課堂變革”“在教育寫作中讓改變發生”“做有職業尊嚴的幸福教師”“提升教學質量的理解、分析與行動建議”——每一場講學,什麽內容,誰來講,哪些人參加?作爲校長,我都要反複謀劃,力求讓大家充分感受到校長全心全意辦優質教育的堅定決心,尤其是對教師發展的殷切期待與親力親爲,進而從內心與學校保持高度一致,實現真正意義和更高水平的“價值認同”。

    僅2018年下半年,學校安排接待了浙江麗水、余杭、安徽甯國、吉林長春、江蘇昆山等地教師跟崗學習,承辦了江蘇省“京蘇粵浙”高級研修培訓、南京市小學綜合實踐連片教研、區小學語文教學年會、區小班數學英語學科賽課、張齊華名師工作室等重大活動……2019年學校被推薦申報江蘇省教師培訓基地示範校,研究成果榮獲南京市首屆科研成果創新獎一等獎……最令我欣慰的是:學校兩位非常優秀的語文教師,因爲身體等多方面原因已經多年不上公開課,本學期也在全校校本研修活動中精彩展示,重新收獲專業研究的成就感和幸福感,更是激勵了全體教師團隊。學校中層管理幹部逐漸體悟到:管理的最高境界是讓最廣泛的人群最深度地“卷入”,而不是少數人的“獨角戲”。

    宣傳:用正向積極的輿論導向占領學校的精神高地

    許多人讀過這樣一個故事。哲學家在草地上給弟子們上最後一課,問:“如何除掉這些雜草?”弟子們想出了許多方法,比如用鏟子鏟,用火燒,撒上石灰,連根拔去。哲學家說:“都試一下,如果沒有除掉,一年後再來此相會。”一年後,弟子們都來了,哲學家沒有來,但他的弟子們看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草,終于悟到一個真理:欲無雜草,必須種上莊稼。對于學校而言,主流的價值觀引導其實就是在廣大教職工心靈的土壤上種植莊稼,它能讓精神的家園變得豐富而充實。

    2018年暑期,學校聯合黨支部、工會、共青團,通過深入訪談師德、師愛優秀事迹,包括融合教育團隊爲每一個特需兒童定制實施“一個人的課程表”,包括以英語教研組長陳岷爲代表的骨幹團隊,以工會主席李雯爲代表的中年教師群體。大家反複討論、提煉了彰顯校本元素的“仁愛”“智慧”“擔當”的教師特質。我們發現,當正向積極的輿論導向占領學校精神高地的時候,在面對涉及績效考核、人事安排等重大事項中,許多教職工就能自覺地將個人問題與學校整體和長遠發展統一起來。

    當然,信息時代我們還要充分發揮微信群、QQ群的宣傳功能。學校組建了“幸福鎖一家園”微信群,節假日的祝福搭起了溝通橋梁,辦學新成果第一時間發布。短短幾個月,江蘇城市頻道、教育頻道、南京電視台、今日頭條、《現代快報》等電視、網絡、報紙媒體報道學校內容多達80余篇次,微信浏覽量8萬以上,在家長、社區和社會上産生了廣泛好評。

    表揚:讓愉快工作成爲像呼吸一樣自然的習慣

    一所學校的文化,不在于牆上镌刻了多少關鍵詞,不在于創造了多少新名詞、新概念、新主張,關鍵要看形成了一種怎樣的文化氛圍,能實現“蓬生麻中不扶自直”。在我們學校,“幸福教育:一種值得過的生活”植根于學生心田。“幸福教育”如何讓廣大師生過“一種值得過的生活”呢?關鍵是讓日常工作變得有意思而且有意義,讓每一個日子都“熠熠閃光”。其實,當相互表揚成爲學校的一種風尚時,彼此的悅納與認可就相對容易得多。校長巡視課堂,感受到教師與孩子的親和、愉悅,表揚教師上課的激情投入與輕松自然;感受到孩子學習方式的自由、狀態的亢奮熱烈,表揚教師的課堂改革與探索,這應該成爲一種管理的常態。當然,表揚有的時候還需要一點儀式感。如學校爲2018年退休的三位教師舉行“幸福教育·功勳教師”頒獎典禮,給退休教師一種樸素而隆重的“儀式感”,也借此激勵在職教師。

    在我看來,成熟的管理需要充分肯定和表揚教師。比如召開會議時,就要表揚一些人和事,尤其是放大這些人和事背後的精神力量,實現“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”。

    (作者系江蘇省南京市鎖金新村第一小學校長)

    《中國教師報》2019年07月10日第12版 

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