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    警惕科幻教育中的“試題本位觀”

    發布時間:2019-07-09 作者:魏 然 來源:中國教師報

    随着科幻作品在大众文化中的关注度日益提升,科幻作品也逐渐渗透到教育教学中,基礎教育阶段各学科的教学与课程设计经常能见到科幻作品的影子。在这个过程中,我们要警惕科幻教育中的“試題本位觀”——以既有的学科框架和试题编写策略基本不变为前提,积极纳入包括流行文化在内的各类内容,但仅将其视为具有高度可替代性的试题材料文本或背景,忽视且不挖掘其原本的文化内涵。

    科幻教育虽然已被基礎教育纳入视野,但在教学实践中,科幻教育常常成为语文或物理等学科的功能性组成部分,多以试题的形式出现,比如科幻作品作为语文学科的阅读材料或物理学科题目的背景,再辅以常规题目。倘若更换其中的文本,程式化的题目本身也一样成立,科幻作品在其中成了可替代和次要的存在。这种试题本位的观念和做法并不是科幻教育,如果将之简单等同于科幻教育,等同于科幻作品在教学和课程设计中的作用是不妥当的,也是值得警惕和反思的。

    我們要明確,科幻作品的核心在于思想,在于對未知的探索、對世界的好奇、對生命的尊重、對科學的敬畏、對生活的熱愛和對美好的追求。如何讓科幻作品的獨特魅力在教學和課程設計中加以體現,是一項系統工程,僅僅通過常規題目如中心思想、修辭手法、推敲具體詞語在句子中的含義等“新瓶裝舊酒”的設計,是難以推動學生去感知和思考的。教學中,需要教師結合學科特點與科幻內核之間的聯系,具體問題具體分析,在實踐中不斷摸索、不斷叠代。對此,結合長期講授“科幻文學概論”的教學經驗,給教師提5點建議:

    一是將科幻作品讀“厚”。不論教師還是學生,讀科幻作品要讀原文、讀全文,這樣才能從完整的作品入手感知故事和作者的意圖,並有充足的材料進行再創作。讀科幻作品還要了解作者的寫作年代和寫作背景,避免用當下的視角簡單評論,産生一些想當然的理解。

    二是將科幻作品讀“薄”。科幻作品常常涉及大量的科學技術細節,初接觸科幻作品的讀者在閱讀中容易沈浸于具體問題,影響對文本整體的認識,比如“這句話不符合科學規律,所以這個作品不是好作品”。學生應在教師的引導下,識別作品中的枝節和主幹內容,不要讓繁茂的枝節問題影響對主幹問題的理解和思考。

    三是教師應對科幻作品有相對立體的認識。一些教師之所以開展科幻教育或在試題編寫中融入科幻元素,是因爲受到大環境和學生的影響,教師自身對科幻作品的認識尚有不足,僅將其作爲能夠駕馭的閱讀文本來使用。事實上,科幻作品的思想內涵是極爲豐富的,有時甚至超出了類型文學本身。教師要對這些有准確的把握,方可讓科幻教育脫離表面的光鮮。只有教師“走心”地教,才能將科幻作品的魅力挖掘出來,學生才談得上“用心”去學。

    四是教師應對科幻文學的曆史有一定了解,並具備一定的科幻作品閱讀量。在教學中,許多教師閱讀的科幻作品有限,相關領域的積累也比較薄弱。教師只有對西方和中國的科幻文學曆史有基本的了解,對經典的科幻作品有足夠的閱讀量,才能體會具體作品的“科幻味”是什麽,進而傳達給學生。

    五是不可因噎廢食。試題是重要的學習方式,警惕試題本位也不是不要試題,而是不能以試題爲核心。作爲教師,有效開展科幻教育需要在相對全面、深刻理解科幻文學特征和具體科幻作品的基礎上,有針對性地設置問題,特別是探索性、開放性、思辨性的問題,讓學生在對問題的思考和討論中逐步抓住作品的科幻內核,形成自己的理解乃至再創造。

    科幻教育離不開語文和物理這樣的學科,但科幻教育不是語文、物理,其本身的規律需要被尊重,也只有在尊重規律的基礎上,科幻教育才能真正融入教學,給學生帶來更好的學習體驗。

    (作者系北京大學附屬中學教師)

    《中國教師報》2019年07月10日第6版 

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