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    廣東省教育廳印發《延遲開學期間中小學線上教學工作指引》

    發布時間:2020-02-14 來源:廣東省教育廳網站

    近日,廣東省教育廳防控新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組印發了《延遲開學期間中小學線上教學工作指引》,引導全省各地在線教學工作有序、規範開展,使線上教學切實有效服務于德智體美勞“五育並舉”育時代新人,確保學生身心健康有保障、學習能力有發展、學生素養有提升。

    一、堅持“五育並舉”,強化科學統籌

    (一)做好課程分類。要將“五育並舉”的育人常態延展到假期、延遲開學期間,切忌“突擊行爲”。強調課程育人,統籌考慮國家課程、地方課程、校本課程的實施,做到學科課程與綜合課程兼顧。要加強疫情專題綜合課程開發和實施,通過跨學科主題探究、項目研究等方式開展安全教育、科普教育、生命教育和責任教育,引導學生學習防疫阻擊戰中湧現的先進事迹,弘揚社會美德,增強愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感,將立德樹人落到課程、回到生活、延到家庭。

    (二)加強統籌協調。要強化工作統籌,完善“三聯四通”工作機制,各級教育行政部門、教研部門、電教部門積極聯動,教育行政部門做好政策引導、統籌協調,教研部門做實在線教學設計、實施指導,技術部門做強平台、技術保障;省、市、縣(市、區)、校要互聯互通,促進優質教育資源共享,減少低水平重複建設。要強化教師資源統籌,充分發揮骨幹教師作用,組織各級各類名師、優秀教師適當開發普適性課程資源,設計高質量的導學任務和練習,開展針對性的網絡直播教學。要強化普適性數字教學資源彙聚統籌,各級教研部門、電教部門應做好現有教學資源的整合、梳理和遴選工作,精心遴選和推薦適合中小學生的優質資源,切實減輕學校收集、整合資源的負擔,不提倡推薦不成體系的、沒有合法出處的資源,避免網絡迷航。要強化平台統籌,建設和部署課程管理平台、教學管理平台,實現各級互聯互通,全面普及推廣“粵教翔雲”數字教材應用服務平台,全省(深圳地區除外)的義務教育階段教師和學生可免費使用數字教材服務平台開展在線教與學活動,各地可結合本地實際,用好國家教育資源平台、本地網絡平台等。

    (三)兼顧個性差異。全省區域差異、校際差異、家庭差異和學生個體差異較大,既要強調全省、區域一盤棋統籌,也要尊重地區差異、校際差異,各地各學校在制定線上教學方案過程中要因地制宜、因校而定,切忌“一刀切”。鼓勵有條件的學校結合本校實際,開發校本綜合課程,開展校本特色的在線教學與線下學習活動。線上教學既要考慮普適性要求,更要充分發揮技術優勢,科學采集學生學習行爲數據,精准分析學情,精准施策、因材施教。

    二、堅持遵循規律,有序開展教學

    (一)線上線下融合。各級教研部門、各學校要深入研究線上教學的規律、特點、實施策略,不要簡單將線下課堂教學直接搬到線上進行教學,注意線上教學和線下學習場景的不同,防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排,原則上線上重導學、答疑,線下重自學、實踐。要吃透教材、把准學生,教學指導要盡量具體、形象、生動,確保線上導學、答疑高效高質,有效控制學生使用電子産品的時間。充分利用居家學習特點,合理安排學生線上學習、自主學習、綜合實踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學習任務,學習任務和內容要體現三個“有利于”,即有利于居家學習,有利于學生主動參與,有利于學生自主進行。

    (二)堅持能力導向。要高度重視學習任務、探究問題和作業評價的設計質量。學習任務要體現科學性、趣味性和實踐性,實現學習思考與動手實踐、身體鍛煉有機結合;要強調問題引導,注重問題的情境性、思維性、發展性,積極引導學生以解決問題的方式展開深入的學習;要加強學習反饋,及時提供能自我檢測的達標測試,讓學生及時了解自己的學習任務完成情況,增強學生成就體驗。突出學科德育功能,積極結合疫情防控工作開展德育教育,落實立德樹人要求。要充分關注學生學習能力、自律能力培養,注重學生自主學習策略、思維策略、資源運用策略的指導,確保學習真實發生。要減少知識單向講授、機械重複練習,盡量減少學生在網絡學習中的文字輸入量,鼓勵學生用語音、思維導圖、圖片、視頻、演示文稿等形式提交思維性作業。

    (三)體現學段特點。線上教學可以用錄播、直播、答疑的方式進行,各地各學校也可根據本地本學校實際,根據不同學段的教學要求,合理安排線上教學。普通高中以學校爲主,靈活采用集中教學、分層教學、個性化輔導等方式,鼓勵有條件的地區和學校探索網絡直播形式。初中由縣(市、區)統籌安排或有條件的學校以校爲單位組織,開展集中教學、個性化輔導、主題探究和項目學習等方式。小學由縣(市、區)統籌安排,語文、數學、英語等學科要強化學科學習能力和生活能力培養,引導學生預習,在家庭成員陪伴下開展親子閱讀、繪制思維導圖、創意創作、遊戲鍛煉等,綜合學科(道德與法治、音樂、美術、體育、科學)建議開展有趣味、有意義的實踐活動。要關注重點年級,高三、初三以學校爲單位組織,要積極引導學生學會梳理重難點、強化薄弱點、研究新熱點,力爭做到“一班一案、一生一表”。

    (四)重視綜合學習。倡導學科的綜合化教學,鼓勵采用大概念、大單元的教學設計,便于學生系統學習,掌握學科學習規律。要重視音體美勞等科目的教學,關注學生由于疫情防控、延遲開學而産生的心理特點,根據居家特點,可以采用“線上學習+欣賞,線下實踐+創作”的方式,培養學生健康生活能力、審美鑒賞能力、勞動實踐能力,引導學生積極向上的樂觀心態。

    (五)堅持適度教育。要充分考慮到線上教學和居家學習的特殊性,建議放慢進度,以課程標准的達標爲宜,嚴禁超進度、超要求、超標准教學,避免偏題、難題、怪題。要合理安排學生學習時間,對小學低年級線上學習不作統一硬性要求,由家長和學生自願選擇;要統籌安排好其他學段各門學科的線上課程內容,線上課程時間一般不能超過20分鍾,各學科每天的學習容量要合適,避免各自爲政增加學生負擔。要指導學生合理安排作息時間,通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式,做到勞逸結合,保護視力,增強體魄,保障身心健康。

    三、堅持規範優質,確保教學質量

    (一)加強線上課程與教學資源審核。各級教育行政部門要按照安全、易用、優學的原則,嚴格把好線上教學資源的質量關。教學資源的來源要合法合規,推薦的APP須經教育行政部門審核備案,線上教學資源鏈接或資源須爲正規渠道資源,教師們在教學中引用的教學資源要明確注明出處、合法引用。各地各學校要建立健全線上課程審核機制,合格一門上線一門;線上課程按照屬地管理原則,誰開發、誰提供、誰負責,分級審核;要高度重視教學資源的政治審查、內容審查,尤其是意識形態和學科知識性錯誤審查。

    (二)做實實施方案與過程管理。各地各學校要把線上課程實施方案做細做透,確保教研部門、技術部門、學校教師“三個到位”。線上教學原則上以原班級爲單位組織上課,各校各年級可統一時間統一課表,以培養學生的自我管理能力和自律能力,但不得強行要求學生每天上網“打卡”。有條件的學校可以開展一個年級、一個學科的“大課”。各學校和老師要充分利用線上班級開展學習指導、作業批閱、學情分析、答疑輔導等。各地教研部門、學校要加強教學常規檢查,確保任課教師在線到位。

    (三)強化學習條件保障。要關注線上教學對學生在線學習能力的要求,降低技術使用門檻,盡可能利用一站式應用的平台,或者成熟度高、公衆使用率高的免費平台和工具,如微信、QQ、釘釘等,做到少培訓甚至“零培訓”。各地電教部門要切實做好線上教學的技術指導,充分考慮到學生在家庭上網學習的各種條件,要大力提升清晰度、穩定性、可獲得性,確保錄播、直播的視頻便于網絡傳輸、利于學生學習。要特別關注農村地區、留守兒童的學習條件,部分開展線上教學有困難的地區和學校可以采用廣播教學、電視教學等作爲補充。要加大對學習困難學生的幫扶力度,特別要加強對防疫阻擊戰一線人員子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。

    (四)做好教學銜接。各地教育行政部門要認真研究和制訂正式開學方案、教學計劃,確保線上教學與課堂教學有效銜接。各地各學校要對延遲開學期間的學習情況進行摸底,對學習效果和質量進行診斷評估,精准分析學情,提升教學計劃的針對性,要防止以居家學習完全代替學校課堂教學,做到延遲開學期間的學習和正常開學後的教學有效銜接,確保課程教學質量。

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