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    停课不停学 充分调动北京特级校长、特级教师群体 北京第一时间交出有温度的答卷

    發布時間:2020-02-12 作者:施劍松 來源:中國教育新聞網

    延期開學、“停課不停學”!教育部應對疫情的哨聲吹響後,教育該如何進行成爲老百姓關注的焦點。北京市委教育工委、市教委第一時間響應。按照教育部“停課不停學”的最新回應要求,針對非常時期潛在的教育教學問題,特別是延期開學後可能出現的問題,充分調動北京特級校長、特級教師這一特殊群體,對“不蹭熱度、帶有溫度的教育應該是什麽樣子?”“‘停課不停學’的真正內涵究竟是什麽?”這些社會高度關注的問題給出了深度解答。

    成長不能等,堅決反對“線上滿堂灌”

    開學、考試可以延期,但孩子的成長容不得一點兒延遲。真正的“停課不停學”就是要滿足好孩子源源不斷學習的需求,盡可能減少孩子的成長損失。

    2月17日,原本是北京中小學開學日,但因爲疫情,春季學期延期開學。據了解,各區教委、各校老師已做好准備,2月17日起,指導中小學生“線上”學習。教育部門同時也明確,延期開學是假期的延續,各校均不得以任何形式集體組織上新課,也不得舉行任何形式的線下教學活動和集體活動。

    不同學段學生的學習成長需求差異非常大,小學、初中、高中,低年級、高年級、畢業年級等不同學生群體的學習狀態各有不同。“線上滿堂灌”的做法更是要不得。“北京的‘停課不停學’絕不是簡單的給學生一套網課,對著屏幕從早看到晚,而是提倡本校老師、本班班主任結合自己學生學習特點,篩選學習資源,指導學習內容。”北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕建議老師要加強對學生的線下指導,特別是借助這個契機,引導學生努力嘗試線下的自主學習。

    古城小學的葉豔校長說,學校需要結合學生的年齡特點,指定專人對衆多的學習指導資源進行必要的篩選,把篩選出的學習資源按年級分類推薦給教師;教師要將學校篩選出的學習資源過目了解,結合所教年級學生的心理特點和認知特點,結合學生居家學習遇到的實際問題,擬定出學習策略和方法推薦給學生。我們確保學生每天在線學習不超過1小時,線上更多的是指導,把更多時間用于線下學習。

    除了身體的成長、知識的增長,北京許多校長和老師還關注孩子家國情懷、社會責任感等方面的成長。“對祖國的熱愛,對社會的責任,自我教育與自我管理的能力,健康的身體和心理素質等,有很多比知識更重要的東西,都是這段特殊的宅家時期所需的重要學習內容,不一定都在線上學。”五一小學校長陳姗說。

    生活即教育。中關村三小校長劉可欽認爲,每一個重大真實的事件,對于正在經曆中的學生而言,都是培養其世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。抓住這些關鍵,通過教師團隊的設計和引導,用項目學習的方式、用研究的眼光看待正在發生的曆史,學會思考,學會形成自己的觀點,都是一堂堂很好的生活大課。

    量身定制課程“營養餐”,畢業班不亂、不斷、不泛

    面臨高考的孩子已經焦慮恐慌怎麽辦?疫情導致的延期開學會不會對孩子的成績造成影響?畢業班的學生該如何在家複習備考?不同于其他學段還有時間換空間的余地,延期開學所帶來的緊張感,讓初三、高三的學生和家長感受得更爲真切。特級教師們建議畢業班的老師和學生有三點需要格外注意:複習節奏不能亂、複習過程不能斷、複習資源不能泛。作爲學生,無論是否有疫情,是否延遲開學,原有的複習計劃都應該有條不紊的進行。這個時候面對大量免費資源如潮水般湧來,對于考生來講,一定要在老師、家長的分析指導下,選擇對自己最有用的資源,避免盲目選擇。 

    而“停課不停學”的任務之一就是要針對不同年齡段的孩子,做好教育供給,讓每個學生都能夠獲得量身定制的學習“營養餐”。在中關村一小,學校充分發揮教師的專業智慧和專業指導能力,根據年段、學科特點通過“自主學習單”等形式落實學習任務,培養學生自主學習能力和自我管理能力,達到“趣溫故、寬視野、研究+、身體長”的目的。所以,線上學習首先需要老師的精心篩選和組合,而不是把海量的資源直接推給孩子。 

    在這個特殊時期,學校要有化“疫情危機”爲“教育契機”的能力,使孩子們“不停學”的宅家生活在豐富的同時,更加有價值有意義。“可以依據學生年齡特點、學科特點分類分層設計更具內涵的作業,包括閱讀、實踐、探究、鍛煉、表演等等,而不是盲目的喊喊口號錄個小視頻,摘點信息弄個小報。”五一小學的校長陳姗認爲,“停課不停學”不僅是讓我們重新考慮教學方式的變革,更要讓我們在更高站位上思考教育內容、教育思維的變革,這才是對我們的孩子真正的教育,從另一個角度講,這次疫情也是一次難得的教育資源。

    寒假2.0版:家長要成爲最親密的老師

    疫情首先給教育帶來的沖擊是什麽?如果真正關注孩子的需求和成長的規律,就會意識到:從武漢封城、延遲開學的消息發出那一刻起,孩子原來意義的寒假就結束了。他們本應該在廟會、博物館、滑雪場中增長見識、強健體魄,本該在豐富的旅行生活和多彩的實踐活動中開拓眼界。然而疫情的到來,這些都化爲泡影。 

    孩子宅在家中的寒假究竟該怎樣度過?是沈迷遊戲、散漫度日、日漸焦慮?還是快速適應這種變化,不虛度每一寸光陰?教育的責任感在感召每一個教育人:校長、老師以及每一個家長都必須快速行動起來,努力構建育人共同體,引導孩子度過這個特殊但不失意義的寒假生活。 

    在這個延長版的寒假,如果說學校的班主任和老師承擔著隔空教育的重要作用,而作爲孩子第一任老師的家長,則要成爲特殊時期孩子最親密、距離最近的老師。房山區良鄉四小校長李紅蓮認爲,與以往的假期比,居家生活的孩子們更需要社會交往、運動,需要豐富的生活樣態。“對于很多家庭來說,很少有如此長的時間陪伴與如此近的距離接觸,這對于良好親子關系的確立是難得的機會”。爲了幫助家長提高陪伴質量,李紅蓮校長沒少花心思:例如把家庭遊戲推薦給家長,讓家長拿來就用;針對孩子玩手機問題,建議家長設立手機驿站統一管理…… 

    在海澱實驗小學,每個孩子都要獲得“居家成長”。學校利用微信平台,及時給家長以指導和幫助,讓孩子們積極行動、“花式隔離”:豐富知識學起來,各門才藝練起來,親子運動做起來,家務勞動幹起來……將家庭變成第二課堂,將隔離期變爲成長期,孩子們不失去快樂、不虛度光陰、不辜負成長。

    不去教室,老師依然戰鬥在一線

    開學推遲了,老師是不是也擁有了“加長版寒假”?雖然不用像往常一樣去教室,但老師們在疫情時期的特殊工作狀態也增加了教育的溫度。 

    對中小學教師來說,除了每天統計彙總學生健康信息外,因“停課不停學”陡增的工作量也需要他們作出“犧牲”。這種“犧牲”是要老師拿出更多的時間、精力,以高度的責任感去指導學生完成這段特殊時期的學習。研究學情、分析資源、合理篩選、精准推送、及時監督、有效溝通……老師雖然不用與學生面對面,但“停課不停學”對老師的工作提出了更具體更細致的要求,尤其是爲班級的每個學生提供覆蓋德智體美勞各方面的精准教育供給,這對學校的管理和老師的教學工作都是極大的考驗,也是提高教育治理現代化水平的具體體現。那些不做篩選直接把線上資源甩給學生、機械照搬網絡課程的行爲,都是不負責任的做法。 

    對外經濟貿易大學附屬中學校長劉國雄認爲,在線學習與在校上課最大的不同就是教師不能像過去那樣“抓”學生,因此自主教育、全員管理、家校協同顯得更爲重要。自主教育,就是要實現由“管”到“不管”的提升,真正發揮學生居家學習的自主性;全員管理,要求老師細化分工,確保“一生一導師”,落實班科老師“網絡聯席會”制度,實現全員育人;加強家校溝通,老師要讓家長做到“五個”知曉:知曉設計理念、知曉時間安排、知曉課程設置、知曉課堂表現、知曉情緒狀態。此外,還需要加強全過程監督、評價、反饋,形成管理閉環,及時解惑、答疑,確保“停課不停學”效果最大化。 

    北京市委教育工委副书记、新闻发言人李奕说,如果说战“疫”时期,教育有了特别的温度,那么这份温度一定来源于全体教育工作者的创新与付出,来源于全社会对孩子成长的关心和关爱。“停课不停学”是一份考卷,每一位教育工作者、家长和成年人都是答卷人,答好这份考卷是全社会的共同责任。(中国教育报-中国教育新闻网记者 施剑松)

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