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    初中多民族班級英語課程該怎麽教

    發布時間:2019-12-06 作者:寇瑛 來源:《中國民族教育》

    摘要:《義務教育英語課程標准(2011年版)》指出:“在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。”“英語課程應成爲學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異,他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求,才有可能獲得最大化的整體教學效益。”在邊疆地區學校由多民族學生組成的班級開展英語教學,需要教師根據分析學情,運用優質教學策略使英語課堂教學更高效,幫助少數民族學生學好、用好英語

    關鍵詞:多民族班級;英語課堂;英語教學策略

    《義務教育英語課程標准(2011年版)》指出:“在義務教育階段開設英語課程能夠爲提高我國整體國民素養,培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才,提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。”“在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界,學習先進的科學文化知識,傳播中國文化,增進他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能爲他們提供更多接受教育和職業發展的機會。”“英語課程應成爲學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異,他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求,才有可能獲得最大化的整體教學效益。”

    2018年8月,筆者參加“援藏援疆萬名教師支教計劃”,踏上漫漫援疆支教路,來到萬裏之外的新疆維吾爾自治區霍城縣初級中學支教,承擔七年級英語教學工作。班裏的孩子來自維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、錫伯族、漢族等多個民族,少數民族學生占90%。在當地開展英語教學工作,與筆者在江蘇省無錫市的英語教學工作截然不同。首先,教材是不同的,無錫市使用的是牛津版教材,霍城縣使用的則是人教版教材,盡管知識點有相近之處,但是教材結構、框架等完全不同。其次,學情差異很大,同一個班級的學生,英語知識水平參差不齊,兩極分化嚴重。有的學生每節課都可以用英語交流對話;有的學生除了跟讀外,不會用英語交流。七年級入學後,進行了一次英語基礎摸底考試,最高分是99.5分,最低分只有9分。爲了使英語基礎較好的學生成績更好,使英語水平一般的學生迎頭趕上,必須創建高效的英語課堂,縮小學生之間的差距。最後,少數民族學生英語發音生硬,一開口都是有“新疆口音”的英語,還存在字母N和音標〔ei〕〔e〕發音不標准、字母J和G的發音混淆等問題。以上種種問題促使筆者觀察、研究、思考對策、嘗試,逐漸適應、融入、改變、創新受援學校的英語教學工作,努力尋找無錫英語教學和霍城英語教學的融合點,讓英語課堂教學更加高效。

    從初中英語教學實踐來看,最大的困難是學生學習英語的時間很少,學校每天只有一節英語課,課後練習英語的機會少。同時,由于霍城縣初級中學的學生來自多個民族,學生學習英語的起點有高有低,增加了教學難度。在這種背景下,每天40分鍾的英語課需要承載相當多的內容。因此,創建高效的英語課堂是幫助學生學會、學好英語的必然要求,也是課程改革精神的真正體現。

    母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得,而英語學習則更多地依賴教師的傳授和書本學習,初中階段是偏遠民族地區學生英語學習的起始階段,尤其是這樣。因此,要領會課程改革的精神實質,把學生自主學習與教師的教授和引導合理結合。筆者在英語課堂教學中,進行了以下嘗試。

    示范发音,唤起积极情感。由于地域差异和民族差异,当地学生的英语发音与内地学生相比有很多不同,很多学生发音不够标准。教师上英语课时,如果能用标准的发音进行交流、讲解,可以吸引学生的注意力,唤起学生的积极情感。笔者在上第一堂英语课时,用纯正优美的英语发音进行自我介绍:Hello, guys! I’m your new English teacher, April. I’m from Wuxi Jiangsu. Would you be my friends ? Would you learn English with me ? 随着学生连续回答 Yes,可以感受到学生的新奇感和佩服。虽然只是寥寥数语,但优美的口语宛如春雨滋润着学生的心田,激励学生树立学好英语的决心,激发了学生学习英语的热情。

    观看视频,增强学习兴趣。视频的情节和画面引人入胜,能够吸引学生的注意力,所以教师可以通过视频的内容和情节引出所教授单元的重点和难点,让学生在其中得到感悟和启发,从而激发学习英语的兴趣。比如笔者在教授人教版教材七年级下册第九单元What does he look like?(Section A 1a-2c)时,在导入新课时,作为完成Free talk的奖励,让学生观看了“What do you look like ?”的视频,视频内容与本单元主题相符,视频中的卡通人物形象可爱,英语口语纯正,一下子吸引了学生的注意力,激发了学生学习本单元的兴趣。观看视频后,即使英语基础比较差的学生回答问题都毫无障碍,从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中开始了新知识点的学习。

    创设悬念,激发求知欲。悬念是牵动学生思维的线。少数民族学生生性活泼、好奇心强,教师应抓住学生的这种心理特点设置教学悬念。悬念设置于一堂课开始时,可以激发学生强烈的求知欲;悬念设置于一堂课结束时,则具有让学生“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。根据七年级学生的特点,每堂英语课开始时都可以设置Free talk环节,教师问完常规问题后,可以追问今天所教授内容的相关问题——when,where,what,how等,强烈的好奇心让学生想知道这些问题的答案,从而激发求知欲。在教授阅读类文章时,可以让学生复述文章大意,也可以在一堂课结束时留给学生更大的想象空间,组织学生续写或者续说,学生好胜心强,都希望自己的续写或续说与众不同、出类拔萃,会积极准备。通过创设悬念,学生会对学习新课充满期待。

    借助信息技術,豐富教學手段。新疆霍城雖然地處邊疆,但學校硬件條件優于很多內地學校,有先進的教育信息化設備,也有學生感興趣的各種教學軟件。筆者支教期間更新觀念,加強學習,了解最新的教育信息化成果,在教學中不斷嘗試信息技術與英語教學的整合,起到了事半功倍的效果。將信息技術與英語教學整合,能夠創設豐富、直觀、生動、有趣的英語教學情境,改變單一的教學手段,幫助學生更好地理解和掌握知識,既能更好地達到英語教學目標,又能使學生愉快地參與學習。比如,在教學生學習一般過去時態時,要學會規則動詞過去式和不規則動詞過去式的變化,這時可以利用希沃軟件系統,讓學生在教學軟件的引導下,將規則動詞和不規則動詞的過去式變化分別放入不同的“籃子”裏,學生可以直接在電腦屏幕上操作。學生利用現代信息技術學習,激發了學習興趣,提升了記憶效率。

    在課程改革背景下,如何在少數民族學生占絕大多數的班級開展高效的英語教學,對教師的教學智慧和專業素養提出了很高要求。英語教師要整體把握和靈活運用教材,關注全體學生的學習過程,在實踐中不斷完善和創新教學策略和方法,這樣,學生才能在英語課堂上學得有滋有味、有聲有色,在英語知識的殿堂中流連忘返。

    參考文獻:

    [1]中華人民共和國教育部制定:《義務教育英語課程標准(2011年版)》,北京師範大學出版社2011年版。

    [2]曹武勝:《促進有效教學的策略》,《湖南教育》C版2017年第11期。

    作者 | 寇瑛

    作者單位:江蘇省無錫市江南中學

    原標題:初中多民族班級英語高效教學策略

    來源:《中國民族教育》杂志2019年第11期

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