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    深化教师职称制度改革 加强教师队伍建设

    發布時間:2019-09-03 作者:人力資源社會保障部專業技術人員管理司 來源:教育部網站

    深化教师职称制度改革 加强教师队伍建设

    人力資源社會保障部專業技術人員管理司

    百年大計,教育爲本;教育大計,教師爲本。廣大教師是我國專業技術人才的重要組成部分,是推動教育事業發展的第一資源。我們高度重視做好教師職稱制度改革工作。近年來,按照黨中央、國務院關于深化職稱制度改革的決策部署,我部會同教育部等部門積極推進教師相關系列職稱制度改革工作,取得了積極進展。截至目前,中小學教師、中等職業學校教師和技工院校教師3個職稱系列的改革已經完成,高等學校教師和實驗技術人員兩個職稱系列的改革正在有序推進。

    一、主要舉措和成效

    改革坚持问题导向,聚焦广大教师队伍职称评价存在的突出问题,制定实施了一系列改革措施。一是健全了制度体系。健全职称层级设置,增设正高级职称,中小学教师、中等职业学校教师、技工院校教师职称均新设置到正高级,畅通了职业发展通道;实行分类评价,将中等职业学校教师、技工院校教师分为文化课教师和实习指导教师两类,突出職業教育特点。二是完善了评价标准。坚持品德、能力和业绩导向。把师德放在评价首位,引导广大教师立德树人,爱岗敬业,为人师表;突出对教育教学工作业绩的评价,注重考察教育教学一线经历,激励教师提高师德修养和教书育人水平;针对不同教师队伍特点,分别制定评价标准,中小学教师重在评价实施素质教育的能力水平,中等职业学校教师、技工院校教师等重在评价实践教学和技术技能人才培养实绩,注重行业企业实践、指导职业技能大赛等经历。三是创新了评价机制。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,推行专家评议制度,选拔高水平的一线教师、教育教学专家担任评委,中等职业学校教师、技工院校教师还注重遴选行业企业技术专家和一线高技能人才担任评委;丰富评价方式,采取说课讲课、教学水平评价、面试答辩、专家评议、实践操作等多种评价方式;下放评审权限,充分发挥学校用人主体作用,积极培育学校自主评审能力。

    《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《關于深化職稱制度改革的意見》印發以來,各地、各部門認真貫徹落實教師職稱制度改革工作部署,各項改革舉措逐步落地,改革成效初步顯現。實踐證明,這些改革舉措符合教師成長規律,符合教育事業發展規律,激發了廣大教師教書育人的積極性,受到廣泛認可和好評。一是暢通了教師職業發展通道。中小學教師等群體的職業發展空間得以拓寬,一大批優秀教師取得了正高級職稱(截至目前,全國已有9854名中小學教師取得正高級職稱,其中有180名幼兒園教師取得正高級職稱),有利于吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。二是促進了教師隊伍的發展。通過改革,引導廣大教師回歸講台,回到教學一線,評出了教育事業發展需要的優秀教師、卓越教師和教育家型教師,教師隊伍結構不斷優化。三是引導教師向基層和艱苦邊遠地區流動。通過職稱評聘的導向作用,有力加強鄉村教師隊伍建設,圍繞鄉村振興戰略和脫貧攻堅部署,進一步推動城鎮教師向鄉村學校、薄弱學校流動,積極促進教育資源均衡配置。

    二、下一步工作安排

    下一步,按照黨中央、國務院要求,我們將會同教育部等部門進一步加大工作力度,重點做好以下工作:一是按照深化職稱制度改革工作安排,廣泛開展調研論證,充分聽取廣大教師意見建議,加快完成高等學校教師和實驗技術人員職稱制度改革,使廣大教師充分享受改革的紅利;二是指導各地、各部門按照深化職稱制度改革的要求,組織實施好相關系列的具體評審工作,確保各項改革舉措的落地見效,爲廣大教師參加職稱評審提供優質服務;三是加強教師職稱評審的事中事後監管,規範職稱評審程序,確保評審的公平公正,不斷增強教師的獲得感和成就感,充分激發廣大教師教書育人、愛國奉獻的積極性,有力推動新時代教師隊伍建設。

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