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    广西柳州市鱼峰区创设“三种模式” 搭建“五个平台”

    著眼“四個實現”推進學區制管理改革

    發布時間:2019-09-09 作者:周仕敏 來源:中國教育新聞網

    中国教育新闻网讯(记者 周仕敏 通讯员 陈思颖)近日,广西柳州市第八中学足球场、网球场、羽毛球馆、乒乓球馆等场馆里来了很多对面箭盘山小学的学生,原来每周二下午箭盘山小学400多学生都会过来上社团课。

    “放在以前學校是不允許小學生進來的。”八中校長羅衛國說,但這個規定從2014年開始就不存在了,箭盤山小學的高年級老師和學生不僅可以到八中的大足球場踢足球,還能去上信息課等多種課程。

    這是柳州市魚峰區探索的第一種縱向模式,即“中學+小學”的學區聯盟,將城區內部分初中和小學聯結成片,將14所中小學組建成八中學區聯盟、十三中學區聯盟、二十四中學區聯盟等4個學區聯盟,執行“一個龍頭,多個法人,合作共享”的管理機制,爲中小學合作共享開通了九年一貫制無縫對接的“直通車”。

    2009年至今,魚峰區以學區制改革促進優質資源共生共享,率先創設了橫向模式“名校+弱校”的集團化辦學、縱向模式“中學+小學”學區聯盟以及城鄉結對幫扶“城區學校+農村校”“三種模式”。

    第二種橫向模式,即“名校+弱校”的集團化辦學,以優質學校爲龍頭,按照“1(名校)+N(弱校)”方式先後將7所學校組建成駕鶴路小學大學區等4個大學區,遵循“統一校名,統一法人代表,統一管理,統一教學,統一風格”的原則,用高標准保證學區內學校的高品質辦學,快速提升薄弱學校教師隊伍素質和教育教學質量。

    爲緩解擇校熱,2009年開始,魚峰區將屏山、樂群兩所薄弱學校並入優質學校駕鶴路小學。並入後,駕鶴路小學教育集團經曆了三年低迷期,整個學校的教學質量直線下降。爲了改變現狀,學校通過苦練內功,消除教師學生之間的隔閡,抓培訓提升師資素養,抓教研提高課堂實效,快速啃下了這塊“硬骨頭”,被駕鶴路小學教育集團稱爲“削峰填谷”。三年後,教學質量又回升魚峰區前列,縮小了與龍頭校平均分相差30分的差距。

    “經過‘名校+弱校’和‘中學+小學’的模式把整個魚峰區的教育連在了一起,我們又思考,怎麽才能把農村的學校也拉進這個學區制管理改革中。”魚峰區教育局局長張惠英說。

    對此,從2018年開始,魚峰區又采取第三種模式——城鄉結對幫扶模式,即“城區學校+農村校”的一對一幫扶辦學,通過建立教研、師資培訓、教育教學管理等一體化制度,構建城鄉學校深度合作、融合發展機制,加快義務教育城鄉一體化發展步伐。

    “城區校”燎原路小學和“農村校”白沙鎮中心小學,兩校相距40公裏,原來是兩所毫不相幹的學校,卻在2018年結成對子,手拉手辦教育。 

    兩校經過多次探討,共同確立三年幫扶目標,全方位進行針對性、點對點、面對面的蹲點幫扶。

    爲有效化解規模擴大與資源稀釋的難題,真正實現優質品牌推動區域教育水平提升且確保學區內成員學校“和而不同”,魚峰區爲學區制管理改革搭建了“五個平台”:一是搭建學區工作管理平台,建章立制;二是搭建學區工作保障平台,加大投入,給龍頭學校質量評估留下三年緩沖期;三是搭建學區資源一體化平台,教育局以學區爲單位集中規劃和配置教育資源,有效促進了學區內教育資源的深度流動與整合;四是搭建學區師資優質化平台,打造六個等級、人數占在編教師人數1∕3的“梯級名師”隊伍,推出學區師培多個品牌,全面強化教師培訓;五是搭建學區質量提升平台,形成“城區—學區—學校”三級教科研網絡體系。

    目前,魚峰區組建4個教育集團、4個學區聯盟、3個城鄉結對幫扶,實現優質教育資源的骨幹、管理、文化“三輸出”,實現學區內成員學校辦學方向上的“和而不同”,實現中小學教育在教學、德育、管理、特色課程、質量監測和中小直升方面的“六個銜接”,實現教師由“學校人”向“學區人”的轉變“四個實現”。

    張惠英說,學區制管理改革促進義務教育優質均衡發展效果十分顯著,各學區呈現出“各美其美,美人之美,美美與共”的嶄新態勢,一批薄弱學校迅速改變面貌。

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