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    传承乡土知识 促进民族团结

    發布時間:2018-12-07 作者:巴戰龍 來源:中國教育新聞網-中國民族教育雜志

    摘 要:延續地方社群共享的文化之根,建設各族人民共有的精神家園

    進入21世紀以來,民族團結教育逐漸成爲中國國民教育的一個熱點。實際上,如何通過教育促進社會團結,是數百年來無數文化精英爲構建人類社會的現代性而試圖解決的核心問題之一。中國是一個多民族國家,民族團結是社會團結的核心內容之一,因此,無論從曆史規律還是從現實需求看,民族團結教育“熱起來”都在情理之中。

    實施民族團結教育不僅是一項重要的社會政治任務,更是一項系統的文化教育工程。隨著民族團結教育在實踐中不斷推廣普及和推進深化,在基本解決了“有沒有”的問題之後,人們已經開始探索解決“有沒有用”的問題。從教育原理的角度看,有效的民族團結教育應是科學與藝術高度統一的産物,例如,在實施過程中,既要做到旗幟鮮明,又要做到潤物無聲;在效益評估中,既要立足當下,又要放眼未來;從教育實踐的角度看,有效的民族團結教育必須植根于厚重的中國文化,這就意味著,搞清楚民族團結的現實文化基礎是有效開展民族團結教育的前提。通過20余年的持續觀察,筆者發現,至少從民族地區基層社會的角度看,民族團結的現實文化基礎就是我們“日用而不知”的鄉土知識。

    何謂鄉土知識,不同的人可依憑不同的參照框架和觀察視角作出不同的界定,但可大略定義爲:生活在一定地域內的人們在長期的生産生活和互動交往中積累和總結出的一套與當地自然生態和文化生態相適應的知識體系,它具有紮根于生活、流布于地方、融通于智慧和多民族共享的典型特點。中國古已有言,“十裏不同風,百裏不同俗”,這說明鄉土知識有多樣性;“一方水土養一方人”,這說明鄉土知識又有同一性。中國國土面積將近三分之二是民族地區,而民族地區主要居住格局是“大雜居,小聚居”,因此,從總體上看,多種多樣的鄉土知識是各族人民和睦相處、和諧發展的黏合劑;從細部上看,大同小異的鄉土知識是培育地方認同、規範日常行爲、賦予地方社群生活世界以文化意義的基礎養料。由是觀之,在民族地區,傳承鄉土知識就是延續地方社群共享的文化之根,就是建設各族人民共有的精神家園,就是維護民族團結這條各族人民的生命線。對于繁衍生息在特定鄉土知識體系中的各族人民來說,傳承特定的鄉土知識對于實現和鞏固各民族共同團結奮鬥、共同繁榮發展的戰略部署和良好局面具有不可替代的作用。

    2008年11月,教育部办公厅和国家民委办公厅联合印发的《学校民族团结教育指导纲要(试行)》指出,“民族团结教育是学校、家庭和社会的共同责任”,因此,也可以说,在民族地区传承乡土知识亦是学校、家庭和社会的共同责任。毋庸讳言,當前民族地区还不同程度地存在着“传承乡土知识是学校的事情”的错误看法。笔者认为,虽然学校在把乡土知识整理、精炼和提升后应用到落实“立德树人”这一教育根本任务方面的确有特定优势,但是学校绝不可能在传承乡土知识中扮演“宇宙无敌小战士”的角色去“包打天下”。学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动,也是一种在有限时空中传承和创造文化的社会设置,并不是所有乡土知识都能进入学校成为教育资源。学校教育筛选乡土知识的三股准绳分别是区域历史文化传统、现实社会政治准则和学生身心发展特点,同时,学校教育中的乡土知识传承也应遵循“去粗取精”和“少即是多”的基本原则。

    (作者巴戰龍,北京師範大學社會學院人類學與民俗學系副教授,主要從事教育人類學和族群人類學研究傳承鄉土知識促進民族團結)

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